蘇霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定了學生在課堂上的腦力勞動的效率”，可見教師語言在教學中的重要地位。幼兒期是語言學習的最佳時期，幼兒園的教師在教學中特別要注意語言的修養(yǎng)，引導幼兒的語言活動，使教學活動得到事半功倍的效果，讓幼兒健康快樂地成長。

一、注重詞句簡明

幼兒園的孩子接收語言信息的容量不會太大，這就要求教師的語言要簡潔明了，既能讓幼兒聽得懂，又不能太長，太啰嗦。人們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，語言的簡潔不是一件容易的事，他需要教師扎實的語言功底和高度的語言技巧，還需要教師在備課時能夠考慮到課堂的每一個細節(jié)，需要對所說的每一句話進行仔細的推敲，盡量照顧到所有的學生。從幼兒本身的注意力特點來說，簡潔的語言更容易讓他們接受。幼兒的注意力集中的時間一般很短，而且容易被無意注意所左右，所以，教師簡潔的語言就顯得非常重要。這樣的教育方式也會大大提高課堂的效率。

二、融入真情實感

教師在課堂教學中要融入自己的真情實感，教師自己投入了，才能影響幼兒，師生之間才能達到心與心的碰撞、情與情的交融的理想境界。教師就像演員一樣，首先只有自己入戲了，才能使觀眾被戲所吸引，不自覺地跟著演員投入自己的感情，與戲交融。因此，教師在教學中要投入真情實感，從而感染學生。幼兒園的孩子是單純善良的，教師要控制好自己的語言，通過肢體與嘴巴感染每一個幼兒。優(yōu)秀教師的高明之處就在于，他能用滿面春風的語態(tài)，帶有濃郁情味的話語，飽含激情的語氣來引發(fā)幼兒的情感潛力，產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使幼兒為之所感，為之所動，從而轉化為良好的學習動機，獲得理想的教育效果。如，一位教師在教學“下”字時，為了能讓幼兒記憶深刻，他對孩子們說：“小朋友們，請睜大你的眼睛看老師去哪兒了？”通過這樣的語言引導，先讓學生的注意力集中起來。接著教師由站變蹲下，最后蹲在了講桌下面。這時又問學生：“老師現(xiàn)在在哪兒呢？”孩子們很輕松地回答道：“在講桌下面?！边@時課堂氣氛輕松，很多孩子們都笑了。通過教師的這一舉動，我相信孩子們對“下”字的認識是深刻的。

三、把握語氣語調(diào)

都說做幼兒教師當久了，平時說話都有幼兒的味道。在語言教學的過程中，每時每刻都要仔細推敲該用什么樣的語氣來與幼兒交流，只有根據(jù)學生的特點，在教學中用幼兒能理解的語氣語調(diào)來調(diào)動幼兒的學習興趣，增強他們對知識的吸引力，才能更好地提高教學效果，使語文教學就會顯得生動活潑，妙趣橫生。幼兒的思維能力還處在初始階段，語言表達能力、理解能力不強，語言組織能力相對差一些，反應和動手能力也相對慢，因此，教師不應該以小學生甚至成人的標準衡量他們。與他們交流時要輕聲慢語，給他們足夠的時間傾聽與理解。俗話說：愛屋及烏。要讓學生與教師零距離，教師就要選擇恰當?shù)恼Z氣語調(diào)和幼兒溝通，讓幼兒覺得教師和藹可親，和自己的爸爸媽媽一樣，這樣才能敞開心扉。這樣的對話無疑是輕松快樂的。如對剛剛入園的幼兒，剛剛從家走向?qū)W校，與親人呆習慣了，對學校和教師都感到陌生，此時的幼兒缺乏安全感，因此很多幼兒剛入學時會沉默寡言，甚至產(chǎn)生不愿意來幼兒園。針對這些，教師應該營造一個輕松的談話氛圍，用和善的態(tài)度，親切的語言跟他們交談，使幼兒在感情上得到安慰，逐漸消除陌生感和膽怯情緒，對老師、同伴、幼兒園環(huán)境等產(chǎn)生興趣，與此同時，幼兒便產(chǎn)生了說話的愿望。

四、做一名善于傾聽的教師

此處無聲勝有聲，我認為作為一名幼兒教師要學會傾聽學生的心聲。作為教師不能是一味地灌輸學生知識與技能。每位教師應該學會傾聽幼兒的語言，透過幼兒的語言，了解幼兒的所思所想，從而有針對性地給予幼兒關心與照顧。尤其是當幼兒向你主動傾訴時，教師要做一名好聽眾。在課堂中要鼓勵多說，進而提高他們的口語表達能力。

每位教師要學會運用語言，打造和諧高效的課堂。

（作者單位 黑龍江省富裕縣教師進修學校）

編輯 薛直艷