摘 要：農(nóng)村教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長與發(fā)展，制約著農(nóng)村教育改革與發(fā)展及新課改順利實(shí)施和推進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教研平臺充分利用信息化給教育發(fā)展和教師發(fā)展帶來的契機(jī)和條件，借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)工具，為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、適用便捷的優(yōu)秀資源，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，成為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化成長的助推器。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；農(nóng)村；小學(xué)教師；專業(yè)化

一、“網(wǎng)絡(luò)教研”與“教師專業(yè)化”概念的界定

網(wǎng)絡(luò)教科研是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教科研工作的新方式。它借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)工具，不受時(shí)空和人員限制，為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、適用便捷的優(yōu)秀資源。

教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體在不斷地學(xué)習(xí)與研究過程中拓展其內(nèi)涵，增長專業(yè)能力，提高專業(yè)水平，從而趨向?qū)I(yè)成熟的一種不斷發(fā)展歷程。教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容包括：（1）專業(yè)精神的發(fā)展。（2）專業(yè)自覺的發(fā)展。（3）專業(yè)能力的發(fā)展。（4）專業(yè)知識的發(fā)展。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀和問題

1.教師的專業(yè)學(xué)歷層次偏低，專業(yè)素質(zhì)不高，水平低下。

2.教育教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校青年教師少，老年教師多，年齡結(jié)構(gòu)失衡。

3.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不足，教學(xué)手段落后。

4.教師培訓(xùn)工作滯后，科研意識淡薄，科研能力低下。

5.學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡，教師負(fù)擔(dān)過重。

三、網(wǎng)絡(luò)教科研在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展中的作用

1.網(wǎng)絡(luò)教研承載了新時(shí)期對教師專業(yè)化發(fā)展提出的新的更高要求。教育部下發(fā)了一系列文件，鮮明提出：“通過加快中小學(xué)信息技術(shù)教育的步伐來推進(jìn)教育的信息化，通過教育的信息化來帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！边@是對教師專業(yè)化發(fā)展提出的新的更高的要求。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺充分利用信息化給教育發(fā)展和教師發(fā)展帶來的契機(jī)和條件；通過有效的網(wǎng)絡(luò)教研和學(xué)習(xí)，能高效率地培養(yǎng)建設(shè)一支具有較高信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的高素質(zhì)中小學(xué)教師隊(duì)伍；而網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)過程既推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，又加速教育信息化，這使網(wǎng)絡(luò)教研成為推動(dòng)教育教學(xué)改革發(fā)展和新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵。

2.網(wǎng)絡(luò)教研平臺為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)教科研平臺借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)工具，為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎的優(yōu)秀資源。網(wǎng)絡(luò)教研不受時(shí)空和人員限制，教師教研和學(xué)習(xí)不是固定的時(shí)段，而是隨時(shí)隨地開展。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)教研，教師可以足不出戶地走進(jìn)優(yōu)秀教師、教育專家的講座和課堂，可以通過自己的博客站點(diǎn)與優(yōu)秀教師、教育專家零距離地對話，實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流。在這種交流、碰撞與反思的不斷循環(huán)中，多了教師的獨(dú)立思考，多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞，更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識、新積淀、新資源。

3.網(wǎng)絡(luò)教研為農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了專業(yè)引領(lǐng)的作用。首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)校可以借助錄像等，組織教師觀看專業(yè)人員的學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座。具備條件的，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與專業(yè)人員建立溝通的渠道，頻繁進(jìn)行溝通。其次，教師可以從相關(guān)的“優(yōu)秀教師現(xiàn)場觀摩教學(xué)”（公開課）獲得專業(yè)支持，這無論是在教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，還是在理論水平和對課改精神的理解上，都是站得比較高、看得比較遠(yuǎn)的，對普通教師的指導(dǎo)甚至比專業(yè)人員來得更實(shí)在、及時(shí)、到位——他們同樣可以發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。另外，還可以從觀看外地優(yōu)秀教師的“課堂教學(xué)錄像”獲得專業(yè)支持，教師們一旦進(jìn)入課堂教學(xué)錄像的場景，課堂教學(xué)錄像中的“主講教師”既是教師們的“同伴”，又發(fā)揮了專業(yè)引領(lǐng)的作用。

4.網(wǎng)絡(luò)教研為農(nóng)村小學(xué)教師的反思性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣，提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中記載下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得等，形成屬于教師個(gè)人的資源積淀，這也是對自己大腦中那些漂浮不定的思想進(jìn)行梳理的過程。時(shí)間久了，再回頭查看自己以前記載的內(nèi)容，又可以進(jìn)行反思，從而達(dá)到了自我反思提高的目的。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教研還有助于教師突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，在與同行的交流和合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通和碰撞，有助于形成良好的反思習(xí)慣和反思方式，在教師專業(yè)化發(fā)展道路上快速成長，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)教研，擴(kuò)大了教研活動(dòng)的職能，挖掘出更廣泛、更寶貴的資源，促使教研活動(dòng)更科學(xué)、更有實(shí)效。相信網(wǎng)絡(luò)教研的不斷完善，會(huì)成為教師專業(yè)化成長的助推器。

參考文獻(xiàn)：

李強(qiáng)，陶克力，甘敏敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展新途徑的探究[J].中國教育信息化，2009（24）.

（作者單位 甘肅省民樂縣三堡學(xué)區(qū)）

編輯 王團(tuán)蘭