李寧服裝有一句精彩的廣告語(yǔ)：“一切皆有可能。”（Anything is possible.）

是的，正是這樣一句：“一切皆有可能。”讓李寧成功地率領(lǐng)他的員工打造了一個(gè)大眾誠(chéng)信的運(yùn)動(dòng)品牌，但是您知道嗎？這句話的背后是李寧和團(tuán)隊(duì)的精心努力，不斷反思，不斷進(jìn)步。我本人覺(jué)得一位成功的人士，他最先學(xué)會(huì)的就是反思，只有學(xué)會(huì)了反思，才會(huì)進(jìn)步。

法國(guó)著名的思想家帕斯卡爾說(shuō)過(guò)：“思想形成人的偉大。人只不過(guò)是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但它是一根能思想的蘆葦。”的確是這樣，無(wú)數(shù)的成長(zhǎng)閱歷和經(jīng)驗(yàn)告訴我們“思考”，使人類走出脆弱，走向成熟，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。

如果說(shuō)好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。那么我要說(shuō)教學(xué)反思，才是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)藝術(shù)強(qiáng)而有力的后盾，課堂上我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，提供暢所欲言的互動(dòng)空間，學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花才會(huì)自由綻放。然而這一切的成功創(chuàng)設(shè)，我們不難想象其中包含了做為教者的我們多少思考與反思。

反思是我們教學(xué)工作的一部分。人不能沒(méi)有反思，尤其是一位真正的教者更不能沒(méi)有反思。您知道嗎？我們眾所周知的膾炙人口的詩(shī)句都是反思的結(jié)果。“回首當(dāng)年蕭瑟處，也無(wú)陰雨也無(wú)晴”，這是蘇軾對(duì)自己人生經(jīng)歷的反思，南唐后主李煜曾面對(duì)自己失敗教訓(xùn)反思出，“往事不堪回首月明中”的詩(shī)句。其實(shí)，在我們每做完一件事后，靜下心來(lái)好好想一想，哪里做得不對(duì)，更是教學(xué)得以進(jìn)步，師生得以傾心交談的反思性語(yǔ)言。

教學(xué)中的反思，不僅僅是我們所想的平常意義上的回顧或?qū)^(guò)去的經(jīng)歷“過(guò)電影”，而是我們對(duì)教學(xué)工作的思考，對(duì)教學(xué)方式的錘煉，對(duì)教學(xué)方法的探究，對(duì)思維和心理感受的描述，對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升，是自身專業(yè)和技術(shù)能力的發(fā)展。

我們都知道后進(jìn)生的教學(xué)工作，是我們教學(xué)工作的難點(diǎn)，然而我們?cè)趶氖陆虒W(xué)工作時(shí)是否反思過(guò)自己，我們是否在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的前提下尊重了每一位呢？我們?cè)谡n堂上是否讓他們體驗(yàn)到了我們對(duì)他們是尊重的呢？后進(jìn)生的成功教學(xué)是我們教學(xué)成功的基石所在。

如果說(shuō)，“教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法”。那么我要說(shuō)，“反思有法，思無(wú)定法”。

課前，我們完全可以先思考一下同學(xué)們?cè)谛抡n生成時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況，授課時(shí)我們可以這樣，時(shí)刻捕捉教學(xué)瞬間，思考學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度、掌握程度，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生求知特點(diǎn)，教學(xué)方法是否對(duì)學(xué)生的思維和理解有利，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)該如何因材施教，在課堂上如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)（尤其是后進(jìn)生），給他們適機(jī)的教學(xué)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，練習(xí)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)鞏固是否得當(dāng)……這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該反思的，可以說(shuō)你可以不是一個(gè)優(yōu)秀的教者，但你一定要做一個(gè)優(yōu)秀的反思者。

我從事了十余年的教學(xué)工作，在這似長(zhǎng)非短的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生，都是早已失去自尊心的孩子，優(yōu)等生都是有強(qiáng)烈自尊心的孩子，當(dāng)然每個(gè)孩子都有成功的潛能，每個(gè)孩子都有想要成功的愿望，而讓學(xué)生成功地對(duì)自己充滿自信，我們就必須“一視同仁”，用贊賞和鼓勵(lì)帶領(lǐng)每一位學(xué)生走向成功，師生關(guān)系是否融洽也離不開(kāi)反思，尤其是后進(jìn)生的改造，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓每一位孩子都抬起頭來(lái)走路。蹲下來(lái)，用欣賞的眼光看待學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一位學(xué)生都很努力。

誠(chéng)然，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)自己的課堂教學(xué)，與學(xué)生的溝通情景，組織一定活動(dòng)中出現(xiàn)的教學(xué)失誤做了一些反思，然而真正能做到反思得以致用，思有所獲的又有幾人？反思是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一種問(wèn)題解決的特殊方式。當(dāng)然，有些時(shí)候我們的反思確實(shí)很深刻、很到位，但是真正堅(jiān)持邊教學(xué)、邊反思的教師屈指可數(shù)，有些時(shí)候我們不得不為了應(yīng)付教學(xué)的需要寫(xiě)一些反思，于是為了反思而反思成了一種負(fù)擔(dān)，為了執(zhí)教理念而反思反而成了一種奢望。當(dāng)今的教育環(huán)境下，值得我們反思的事情真的很多，備課是否有效，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)札記的又有幾人？能夠虛心聽(tīng)取同行或?qū)＜以u(píng)價(jià)的又有幾人？這里我不再一一列舉。我們教而不“反”，“反”而不思，這樣的惡性循環(huán)是否就此沿襲下去，答案是否定的，不能！我們真的不能！

因?yàn)?，在?yōu)秀教育者和平庸教育者的中間，我們選擇了前者作為自己的奮斗目標(biāo)，可我們?cè)谶x擇的同時(shí)是否意識(shí)到兩者的真正區(qū)別？它們之間絕不是在是否犯錯(cuò)誤的界點(diǎn)上衡量，而是在于教者如何做到真正地對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤。

我們不得不承認(rèn)，善于把教學(xué)中的失誤轉(zhuǎn)變成教學(xué)中的財(cái)富，這才是任何一個(gè)從教者自身從普通教師走向教育專家乃至教育家的成功轉(zhuǎn)變的重中之重。

寫(xiě)到這里，我想到葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。”

如果說(shuō)教學(xué)，是一位教師在職業(yè)生涯中不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，它永無(wú)止境，那么我要說(shuō)反思其實(shí)也是一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，它應(yīng)該是永無(wú)終點(diǎn)可言的。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們作為人民教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持對(duì)教育的激情和反思精神，用我們滿腔的工作熱情，在工作中盡情播撒知識(shí)的種子，用我們一顆追求理想教育的心，在反思中溫暖和提升自身的教育品質(zhì)，在思索中豐富教育的智慧與靈魂。

（作者單位 吉林省大安市太山小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭