摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性教育學(xué)科，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。然而隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)由以往的“以教師為中心”“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以生為本”，教師要有意識(shí)地將課堂主權(quán)交還給學(xué)生，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，教師要讓新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法引入課堂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；自主；探究；合作；開(kāi)放式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位進(jìn)行的簡(jiǎn)單介紹。然而，隨之產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題是，我們?cè)撊绾伟l(fā)揮語(yǔ)文的價(jià)值，充分展現(xiàn)語(yǔ)文在眾學(xué)科中的地位。本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以期能夠促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高起著非常重要的作用，因此，在教學(xué)中，教師要鼎力挖掘語(yǔ)文的價(jià)值，從多方面促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

1.借助語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣

語(yǔ)文教材是美的載體，每篇文章都體現(xiàn)著不同的美的內(nèi)容。有的是歌頌人物美，有的是描寫景物美，有的是抒寫建筑美，還有的是語(yǔ)言美等。

如，在教學(xué)《山中訪友》時(shí)，這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文，所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一張張優(yōu)美的圖片，順利地將學(xué)生引入正文中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的有關(guān)句子進(jìn)行鑒賞，如，“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？你好，溪流妹妹！……”“拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式”……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，促使學(xué)生去感受和體會(huì)大自然的美，逐步提高學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

2.借助語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)

教書(shū)育人是教師的天職，在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，更要讓學(xué)生的道德和情操獲得不斷的提高和培養(yǎng)，然而親情教育就是其中最重要的一條。所以，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，由于該文章講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。所以，在授課的時(shí)候，為了渲染課堂氣氛，在導(dǎo)入課時(shí)，我向?qū)W生播放了《跪羊圖》，讓學(xué)生在感恩的歌詞：小羊跪哺，閉目吮母液，感念母恩，受乳恭身體，膝落地，姿態(tài)如敬禮，小羊兒，天性有道理……讓學(xué)生思考什么是親情，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解文本中的那份深厚的父子之情，以促使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。而且，在這個(gè)過(guò)程中，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍貴進(jìn)行了思考了，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

1.開(kāi)展自主合作式教學(xué)

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，開(kāi)展自主合作式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，由于這是一篇童話故事，所以，在授課的時(shí)候，我選擇了小組自主合作學(xué)習(xí)的方式，首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成不同的小組，接著，我讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照以下順序進(jìn)行自學(xué)：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園是什么樣——而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園又是什么樣——當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又怎樣——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園變成了什么樣——當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又變成了什么樣。讓小組按照這個(gè)順序進(jìn)行思考進(jìn)行自學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就有目的性。

2.實(shí)施探究式教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心強(qiáng)，探究欲旺，加上受年齡的限制，學(xué)生對(duì)一個(gè)事物總是能夠產(chǎn)生這樣那樣的疑問(wèn)。然而，在教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視學(xué)生的這一特性，使得學(xué)生逐漸向?qū)W習(xí)的機(jī)器轉(zhuǎn)變，沒(méi)有任何疑問(wèn)，只知道簡(jiǎn)單的接受。因此，在素質(zhì)教育下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高自己的探究能力，進(jìn)而使學(xué)生的探究能力得到提高。

例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操，為了讓學(xué)生體會(huì)文本中的中心思想，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本理解以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）本文講述了一件什么事情？（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？（3）本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？……引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，思考問(wèn)題，并在解答的過(guò)程中理解這一家人的高尚情操，使學(xué)生體會(huì)那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提高自己的探究能力。

三、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！彪S著網(wǎng)絡(luò)化的普及，單一地依靠教材中的內(nèi)容已經(jīng)不容易滿足學(xué)生的求知欲望了。

例如，在講完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這節(jié)課后，我引導(dǎo)學(xué)生以“慈祥的愛(ài)好，還是嚴(yán)厲的愛(ài)好”為辯題，讓學(xué)生以正反兩方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在激勵(lì)的論證，發(fā)表自己的看法的過(guò)程中，輕松地感受父母的愛(ài)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。

又如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘演講，內(nèi)容不限、形式不限，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)隨之得到提高。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，最終使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，愿意在語(yǔ)文教學(xué)中探究精彩、美妙的世界。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省增城市荔城街廖村小學(xué)）

編輯 薄躍華