摘 要：中學(xué)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法可以把分散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生能夠直觀地看到整個(gè)知識(shí)骨架，并且有助于濃縮教材，突出重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法；記憶；實(shí)例圖

歷史教學(xué)當(dāng)今處于一個(gè)比較尷尬的局面，新課改已經(jīng)實(shí)行了好幾年，但學(xué)校仍然不得不面對(duì)以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這就要求教師必須想方設(shè)法地誘發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)、選擇、組織多種手段參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這其中圖示法是一種不可或缺的教學(xué)方法。

歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示法是一種把歷史學(xué)科的基本原理、基本概念以及它們之間內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)傳授給學(xué)生的一種最優(yōu)組合的教學(xué)方法。由于具有直觀形象、簡(jiǎn)單明了、化難為易等優(yōu)點(diǎn)Fx1mL4g4LlMlmq0h/hPAMP4Gxg4eu692DchUj7NEKuc=，圖示教學(xué)法在歷史教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并且產(chǎn)生了理想的教學(xué)效果。歷史圖示教學(xué)法的常用形式有以下幾種：

一、數(shù)軸圖示

利用數(shù)軸圖示，講清歷史的分期、起訖年代、特點(diǎn)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前或復(fù)習(xí)時(shí)能從宏觀上獲得對(duì)該段歷史的整體認(rèn)識(shí)。

上面的圖示，可以看出中國(guó)封建社會(huì)可以分為六個(gè)時(shí)期，各個(gè)時(shí)期的時(shí)間、特點(diǎn)如下：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，時(shí)間從公元前475年到公元前221年，是中國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

秦漢時(shí)期，從公元前221年到公元220年，是中國(guó)封建社會(huì)首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時(shí)期。

從公元220年到公元589年，為三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，是中國(guó)封建社會(huì)分裂和民族大融合時(shí)期。

公元589年，隋朝滅陳，統(tǒng)一南北，到公元907年唐朝滅亡，這一時(shí)期國(guó)家統(tǒng)一，政局相對(duì)穩(wěn)定；封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，呈現(xiàn)繁榮局面，各民族聯(lián)系加強(qiáng)，統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到發(fā)展。

從公元907年到公元1368年為五代遼宋夏金元時(shí)期，這一時(shí)期中國(guó)封建社會(huì)民族進(jìn)一步融合，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。

從公元1368年明朝建立到公元1840年清朝鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前，中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落。

二、結(jié)構(gòu)圖示

依據(jù)圖示，講解知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生理解記憶和系統(tǒng)掌握歷史知識(shí)，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。如，“三角貿(mào)易”知識(shí)結(jié)構(gòu)圖：

這個(gè)圖示就形象地反映了販賣(mài)黑人奴隸的“三角”貿(mào)易。學(xué)歷史既需要形象思維，也需要邏輯思維。使用圖示時(shí)，必須配以教師生動(dòng)具體的講述，這樣既可以省時(shí)省力，又可以提高教學(xué)效率。

三、方位圖示

在初中歷史教材中，涉及地理方位的知識(shí)比較多，如，國(guó)家的相對(duì)位置，疆域大小，重要民族、城市的分布等。如果只靠教師口頭說(shuō)教，較難掌握，若用圖示法，則可事半功倍。如，戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖：

圖示將戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱及位置清晰地展示出來(lái)，一目了然，便于學(xué)生記憶，同時(shí)空間觀念也得到培養(yǎng)。（記憶順口溜：北燕南楚西秦趙魏韓）

四、比較圖表

有比較才有鑒別，所有重要的歷史事件、歷史人物、概念等都可列表比較，以區(qū)別其異同、性質(zhì)、特點(diǎn)。如，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的比較圖表：

運(yùn)用歷史圖示教學(xué)的形式多種多樣，教學(xué)中如何選用應(yīng)從教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，以有利于提高學(xué)生的分析、歸納和綜合能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市滿歸鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 張珍珍