摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幫助幼兒較好地適應(yīng)小學(xué)生生活的基礎(chǔ)?！?/p>

關(guān)鍵詞：幼小銜接；自理能力；個(gè)性品質(zhì)

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程。從幼兒到小學(xué)生，這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的，通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為幼兒教師要注意從以下幾個(gè)方面著手，切實(shí)做好幼小銜接工作。

一、培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，為入學(xué)奠基

孩子上了小學(xué)，學(xué)習(xí)就成為他們必須要完成的任務(wù)，這與在幼兒園以玩為主的活動(dòng)形式完全不同。如果孩子沒有做好入學(xué)準(zhǔn)備就會(huì)對(duì)今后的學(xué)校生活產(chǎn)生不良的影響。目前，幼兒園很重視對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，比如，升入大班后，幼兒教師會(huì)有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。在具體的做法上可以采取提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法，如果孩子忘記了或者沒完成任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì)，而不是在教師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯(cuò)過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)幼兒的服務(wù)能力，為學(xué)習(xí)鋪路

適齡兒童在進(jìn)入小學(xué)以后，會(huì)感到與幼兒園的生活有方方面面的不同。比如，上了小學(xué)的孩子需要有一定的自理能力。所以，在幼兒園，我們通過組織各種形式的競(jìng)賽游戲來強(qiáng)化幼兒的自理能力，比如，整理小書包比賽、穿脫衣服比賽、對(duì)錯(cuò)問答游戲等，這些方法可以有效地提高孩子的自理意識(shí)和能力。

三、培養(yǎng)幼兒的個(gè)性品質(zhì)，為成長(zhǎng)架橋

大多數(shù)孩子入學(xué)時(shí)還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒，他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì)來適應(yīng)學(xué)校生活，形成這一切需要時(shí)間和訓(xùn)練。在幼兒園我們應(yīng)通過一系列教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化孩子們良好品質(zhì)的形成，這些品質(zhì)包括：自信、獨(dú)立、動(dòng)力、好奇心、毅力、合作等。

四、培養(yǎng)幼兒的評(píng)價(jià)意識(shí)，為發(fā)展護(hù)航

為了更好地貫徹《綱要》精神，教師嘗試把教育工作的著眼點(diǎn)放在每個(gè)幼兒身上，在對(duì)幼兒評(píng)價(jià)時(shí)，班班盡顯特色，比如，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)使教師的教育觀念也得到不斷轉(zhuǎn)變：在關(guān)注幼兒整體發(fā)展的基礎(chǔ)上更加注重幼兒的個(gè)體差異；改變了平時(shí)對(duì)幼兒的主觀臆斷，比較科學(xué)地了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒在原有水平上有所進(jìn)步；教師能夠在平時(shí)的工作中更細(xì)心地了解、觀察每個(gè)孩子，寫好評(píng)語。

重視學(xué)前教育，抓好幼小銜接工作，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨而重要的工作。為了孩子們的明天，更為祖國(guó)的明天，讓我們都來共同努力，抓好這一關(guān)鍵時(shí)期的工作！

（作者單位 吉林省東遼縣安恕鎮(zhèn)中心幼兒園）

編輯 張珍珍