自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)形式上看，就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、自主地學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)活動(dòng)中，我們必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要我們更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的高低對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些知識(shí)，若死板地講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不好。反之，如果學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于他們來說便不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，教師要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)工作的首要位置。只有這樣，學(xué)生才能始終處于主動(dòng)參與、積極思考的地位，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男枰l(fā)進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)求知

在學(xué)習(xí)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，樹立“我能學(xué)好”的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，同時(shí)正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都能取得進(jìn)步。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，凡是學(xué)生能理解的，我決不包容代替，而是積極引導(dǎo)學(xué)生多一些思考，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多體驗(yàn)一些成功的喜悅，適時(shí)地點(diǎn)撥、激勵(lì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

為了創(chuàng)造一個(gè)寬裕和諧的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見解，并適當(dāng)設(shè)疑，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，尋找解決問題的科學(xué)合理有效的方法，從而逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、課后實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)探索

科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！闭n堂45分鐘對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來說是十分有限的，應(yīng)當(dāng)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課堂，讓學(xué)生的探究活動(dòng)延伸到生活的大課堂中去，開發(fā)生活中潛在的教育資源，讓學(xué)生的自主能力在生活的大課堂中得到提高。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是靠教師講出來的，而是學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉出來的。課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最長的時(shí)間，如何利用這段時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活地設(shè)計(jì)安排學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些課后練習(xí)，這樣可以有效地節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。另外，在完成課后練習(xí)的同時(shí)，把一些學(xué)生設(shè)計(jì)得比較好的習(xí)題展示給班級(jí)同學(xué)看，或板書在學(xué)習(xí)園地上，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性。

總之，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，著力構(gòu)建自主的課堂。以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，潛心培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中高效地學(xué)習(xí)。

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心校）

編輯 武浩然