摘 要：幼兒教育在基礎(chǔ)教育中具有優(yōu)先發(fā)展的地位，然而傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)教育的發(fā)展需求。為了扭轉(zhuǎn)這一被動局面，要求教師無論是工作作風，還是教學(xué)理念，都必須徹底轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：課改；教師角色；轉(zhuǎn)變

為了加強基礎(chǔ)教育，黨中央國務(wù)院教育部大力推行基礎(chǔ)教育課程改革?；A(chǔ)教育課程改革成功的關(guān)鍵是教師。教師是課程改革的實施者，在教育教學(xué)中的一言一行，無論是對自己所教的學(xué)生，還是對社會，都起著不可估量的影響。如果教師不從思想意識和教學(xué)觀念上徹底轉(zhuǎn)變，幼兒教育改革只是一句空話。那么，從事幼兒教育的教師，該如何轉(zhuǎn)變自己的角色呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

要求教師轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念：不看對象只注重傳授知識和基本技能的訓(xùn)練；重人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性而忽視培養(yǎng)幼兒自學(xué)能力；讓幼兒一味地背誦唐詩、認識漢字、學(xué)唱幾首兒歌等這樣被動的局面。

二、教師應(yīng)樹立終身教育理念

基礎(chǔ)教育不僅僅局限于教幼兒讀書寫字，還應(yīng)該教育孩子學(xué)會做人，學(xué)會與他人和諧相處?；A(chǔ)教育應(yīng)該為學(xué)生今后生存發(fā)展打好基礎(chǔ)。這樣學(xué)生將來才能適應(yīng)社會發(fā)展需求，這也是基礎(chǔ)新課程改革的精髓。

三、教師要注重幼兒特長的培養(yǎng)

分組或個別教學(xué)比集體教學(xué)更有利于幼兒的發(fā)展。對于那些身體上殘疾、學(xué)習能力有缺陷的孩子，教師應(yīng)該多關(guān)心、幫助他們，決不能歧視。在幼兒特長培養(yǎng)方面，教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的個性差異，因材施教，這一點與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“關(guān)注個性差異，促進幼兒富有個性地發(fā)展”的精神完全一致。

四、教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進者、支持者

幼兒由于自身的年齡和生活經(jīng)驗限制，對一些事物認識不清或缺乏認識，這就要求教師及時地介入和引導(dǎo)，做幼兒學(xué)習活動的促進者和支持者。教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供不同層次的活動內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需要，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所長。

五、教師應(yīng)成為教育的合作者、研究者、學(xué)習者

樹立終身學(xué)習的觀念，只有積極探索，不斷研究新情況，接受先進教學(xué)的理念，不斷完善，才能與時代同步，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的四化人才。

四化建設(shè)的關(guān)鍵是人才，人才培養(yǎng)要從娃娃抓起。幼兒教育的成敗直接關(guān)系到國家的未來，因此，幼兒教育在人才培養(yǎng)中顯得尤為重要。

（作者單位 甘肅省徽縣水陽牟壩小學(xué)）

編輯 武浩然