摘 要：當(dāng)前，美術(shù)高考在各地開展得如火如荼。筆者所在的學(xué)校是一所省級四星級重點高中，絕大部分同學(xué)都是從高一暑假文理分班時才接觸繪畫的，這些學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，而高考的時間又顯得那么緊迫。在這樣的情況下，高考的目標(biāo)沒有變，高考的難度也沒有變。因此，一個好的教學(xué)方法顯得尤為重要。在這些學(xué)生中，有一些學(xué)生之前對繪畫有所了解，或多或少地有一定的美術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和繪畫表現(xiàn)力的不同，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組和提高組，針對不同的組別進行授課，另外還采取群體訓(xùn)練相結(jié)合的分層教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；專業(yè)課；興趣；分層；鼓勵

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

創(chuàng)新來自靈感，興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！痹谖宜佑|的一些學(xué)生中，他們對繪畫本身并不感興趣，上課無精打采，作業(yè)也總是遲交或不交。這些學(xué)生都是抱著文化課分?jǐn)?shù)較低的心態(tài)來的，認(rèn)為美術(shù)專業(yè)非?！昂每肌?，有的人甚至只學(xué)三個月就能考上大學(xué)，他們把美術(shù)簡單化，也理想化。同時，他們的懈怠情緒還會影響到班里的其他同學(xué)，這樣整個班級的學(xué)習(xí)氛圍就會受到一定影響。對這些學(xué)生要進行正確的引導(dǎo)，當(dāng)務(wù)之急就是要樹立他們的自信心，創(chuàng)造適合的機會讓他們體會成功的喜悅，并用各種方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的渴望。我在課堂上給予這些學(xué)生更多的鼓勵和表揚，學(xué)生們每一個細(xì)小的進步我都看在眼里，記在心上。下課后，我經(jīng)常和學(xué)生談話，了解他們最需要的是什么。一開始的時候，他們不愿意多說，就像刺猬一樣把自己封閉起來，弄疼了別人，也傷了自己。慢慢地，經(jīng)過一次次的談心，一次次的交流，他們覺得老師對自己是重視的，也是關(guān)心的。有些學(xué)生不善于交流，喜歡把自己封閉起來，通過學(xué)生交上來的作業(yè)，我在作業(yè)上留言與他們進行溝通，讓學(xué)生明白成功離不開點點滴滴的進步，離不開堅持和付出，在他們遇到困難的時候，老師一直在支持著他們。

二、因材施教，分組別教學(xué)

分成兩個組別在我的課堂上并不是帶有歧視，也不是按照分?jǐn)?shù)的高低來進行，而是為了讓學(xué)生更好地進入到繪畫狀態(tài)，掌握更好的繪畫方法，不斷提高自己的繪畫能力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的差異，尋求最適合的方法。在文化課的學(xué)習(xí)中，教師講解題目面向全體學(xué)生，這樣就會造成個別問題在全班很難開展，需要在課后，或者另外抽時間來進行解析，這樣會造成問題拖滯，很難趁熱打鐵。而我在講解課程時，則是有針對性地分組進行。例如：在講解新的知識點時，依然還是面向全體同學(xué)，這點和文化課沒有太多的區(qū)別，講解的時候要充分、細(xì)致。對于一個美術(shù)老師來說，光畫不說不行，同樣光說不畫也不行，所以要進行大量的示范，邊示范，邊講解。上課時，我首先提出這節(jié)課的要求，大家再分組進行繪畫。在這里，我把更多的關(guān)注點放在基礎(chǔ)組的同學(xué)這邊，要求他們先復(fù)習(xí)昨天上課的內(nèi)容，溫故而知新。在這個過程中，會出現(xiàn)一些問題，我都給予及時的指導(dǎo)。如果僅僅是讓學(xué)生一直重復(fù)過去的東西，那進步肯定是不明顯的，所以復(fù)習(xí)的時間在半小時左右（一般美術(shù)課都在三小時左右，這是完成一張畫所需要的時間）。而這個時候提高組的學(xué)生繪畫進程已經(jīng)進行了一部分，基礎(chǔ)組的同學(xué)則剛剛開始。兩個小時之后，學(xué)生們感覺有些疲勞。這時我提出讓基礎(chǔ)組的同學(xué)利用休息的時間觀察提高組同學(xué)的繪畫內(nèi)容。因為是在不同的時間進行，所以提高組的同學(xué)畫面效果要好一些，這種學(xué)生相互之間的交流能夠更好地促進他們學(xué)習(xí)繪畫，激發(fā)他們學(xué)習(xí)繪畫的動力。有些時候，我根據(jù)每個學(xué)生的情況不同，有一些是針對某個物體進行反復(fù)地繪畫，有一些則是針對不同的單個物體進行繪畫，還有一些由于時間上的安排，需要把一些未完成的繼續(xù)進行。所以，在走進畫室的時候，班里會出現(xiàn)每個同學(xué)所畫內(nèi)容不一樣的場景，但總而言之，是為了找到更適合學(xué)生的方法。有時，在我巡查的過程中，針對不同組別的學(xué)生再進行一些要求上的細(xì)化。

1.校園文化藝術(shù)節(jié)的助推作用

每年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)是學(xué)生展現(xiàn)自我的時刻。在這個多姿多彩的舞臺上，每個學(xué)生都把自己最好的一面展現(xiàn)了出來。藝術(shù)班的學(xué)生也積極地投入到這些活動中，他們把自己繪畫的成果向全校展示。為了做好一次展覽，他們精心布置展板，從畫紙的排版到一些花邊的裝幀設(shè)計都在認(rèn)真琢磨研究著，力求在全校師生面前達(dá)到最好的效果。辛苦的付出，也得到了很好的收獲，那些流連在展板前的老師和學(xué)生都發(fā)出了贊嘆的聲音。這讓所有參與展覽的同學(xué)都感到了欣慰，自己的努力得到了認(rèn)可。通過這樣的活動能夠讓學(xué)生增強學(xué)畫的動力，培養(yǎng)他們的自信心。另外，我也要求有能力的學(xué)生舉辦一些個人畫展，舉辦畫展需要充足的準(zhǔn)備，需要平時的積累，不積跬步無以成千里。在收到良好的效果后，很多同學(xué)也希望有這樣的機會，過一過“大家”的癮。于是我決定競爭上崗，優(yōu)勝者獲得舉辦畫展的機會，有些沒被選上的同學(xué)卯足了勁，爭取下次的機會，這樣班里就形成了行之有效的良性循環(huán)。

2.分組教學(xué)的動態(tài)管理

上面所說的分組并不是一成不變的，而是需要實行動態(tài)的教學(xué)管理。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一些原來基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)也可以進入到提高組中。如果提高組的同學(xué)一直停滯不前，那將面臨“降級”的危險，所以每個同學(xué)都開足了馬力，全身心地投入，希望能加入到自己所期待的組別中。實行分組教學(xué)，是為了讓學(xué)生能更好地掌握繪畫方法，更快地融入到繪畫中。另外，我也經(jīng)常讓一些畫地較好的學(xué)生來到基礎(chǔ)組中，目的是加強學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和交流，取長補短，以期達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛華泉.形態(tài)構(gòu)成學(xué).中國美術(shù)學(xué)院出版社，2004-08.

[2]王道俊，郭文安.教育學(xué).人民教育出版社，2009-05.

（作者單位 江蘇省常州市第二中學(xué)）

編輯 武浩然