摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的方式寫(xiě)作。可見(jiàn)，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它直接影響著學(xué)生觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的發(fā)展，以至情感的陶冶、思想觀點(diǎn)的形成。因此，必須站在未來(lái)的高度、時(shí)代的高度，從實(shí)際出發(fā)，積極探索作文教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；作文；素養(yǎng)

一、激發(fā)興趣——讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣

興趣是認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，也是學(xué)生作文的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生作文有興趣，寫(xiě)作時(shí)大腦就能形成興奮中心，思維活動(dòng)就最積極、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)采取多種方法激發(fā)學(xué)生作文興趣：

1.命題激趣

題目命得好，能激起思維，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。同是寫(xiě)一件事，可命題為《記一件有意義的事》，也可以命題為《那件事，我忘不了》，或者命題為《一件××的事》；同是記家鄉(xiāng)變化，可命題為《我的家鄉(xiāng)》，也可命為《家鄉(xiāng)的××》。前者俗、空，后者新、實(shí)，寫(xiě)出文章來(lái)，效果就不一樣。如果為學(xué)生提供的題目遠(yuǎn)離學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不符合他們的表達(dá)愿望，他們就找不到作文的源頭。為此，教師在擬定作文題目的時(shí)候，首先要考慮到作文的對(duì)象——學(xué)生的實(shí)際情況，盡量拓寬題目范圍，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)，讓題目與他們的生活接軌，與他們的思想碰撞。

2.活動(dòng)激趣

愛(ài)玩是兒童的天性，多開(kāi)展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，可在玩與學(xué)之間、已知與未知之間、樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)之間，架起一座橋梁。教師的任務(wù)是要將訓(xùn)練點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)緊密結(jié)合，適時(shí)點(diǎn)撥。習(xí)作時(shí)把活動(dòng)列入寫(xiě)作范圍，先活動(dòng)后作文，不僅活躍了課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的靈感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生有切身的感受。如，讓學(xué)生先做游戲，或說(shuō)相聲、演小品、演課本劇、表演歌舞，然后教師趁熱打鐵要求學(xué)生作文。學(xué)生作文積極性高漲，自然出手成章。

3.情感激趣

劉勰說(shuō)：“歲有其物，物有其容，情以物移，辭以情發(fā)”。情感是寫(xiě)作的強(qiáng)大的動(dòng)力，在情感的作用下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，點(diǎn)燃情感的火種。如，讓學(xué)生在參加一周社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，要求他們寫(xiě)一篇心得體會(huì)，因?yàn)槭撬麄冇H身經(jīng)歷的，第一次離開(kāi)父母過(guò)集體生活，很多學(xué)生寫(xiě)出了自己的心里話，在家的時(shí)候真是身在福中不知福。有真情實(shí)感就能打動(dòng)人。所以，教師要在激發(fā)學(xué)生的情感上多動(dòng)腦筋。如，寫(xiě)作前看錄像、講故事、看圖片、看電影、開(kāi)展活動(dòng)等。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中去感受、去聯(lián)想、去體會(huì)，入境入情，產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合——讓學(xué)生獲取習(xí)作營(yíng)養(yǎng)

寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，積累得越多，寫(xiě)出來(lái)的文章越精彩。因此，除了課本的學(xué)習(xí)，還要盡可能地多讀課外書(shū)。閱讀教學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑之一，只有把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力才能充分表現(xiàn)出來(lái)。而兩者的結(jié)合有淺層次和深層次的結(jié)合之分。淺層次的結(jié)合即邊讀邊寫(xiě)，先讀課文后仿寫(xiě)。如讀了《小英雄雨來(lái)》，就寫(xiě)《我心目中的英雄》等，把閱讀和習(xí)作直接聯(lián)系起來(lái)。深層次的結(jié)合，即讀中求知，讀中求悟，讀為寫(xiě)蓄勢(shì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀訓(xùn)練和反復(fù)的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的精神世界與閱讀文章加以同化并產(chǎn)生連鎖反應(yīng)（激情與表現(xiàn)欲）。如此有機(jī)地結(jié)合，才能有所感觸，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生把它表現(xiàn)出來(lái)，就不一定是按照《我的伯父魯迅先生》的寫(xiě)法寫(xiě)人，也不一定是按照《豐碑》的寫(xiě)法敘事，而可能是順敘，也可能是插敘或倒敘。兩者可以結(jié)合，深層次的結(jié)合更為重要，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的結(jié)合關(guān)鍵是文思溝通。大量的課外閱讀，首先要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件。我們?cè)诎鄡?nèi)設(shè)立了一個(gè)小書(shū)架，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)幾本書(shū)與大家“共享”，并定期更換。每周安排2～3節(jié)課的時(shí)間去校閱覽室看書(shū)。這樣就解決了書(shū)源問(wèn)題，保證了每個(gè)學(xué)生都有豐富的好書(shū)看。

三、豐富積累——讓學(xué)生積累習(xí)作素材

如今的學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)條件好，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，課余時(shí)間有圖書(shū)讀、有電視看、有玩具玩，內(nèi)心世界豐富多彩，寫(xiě)起作文應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。其實(shí)不然，不少學(xué)生寫(xiě)起作文總是緊皺眉頭，大有“無(wú)米下鍋”之感。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察生活的習(xí)慣，不注重積累習(xí)作素材，而傳統(tǒng)的“奉命作文”常常忽視這些。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須抓好生活積累和語(yǔ)言積累這兩個(gè)方面。

1.生活積累

指導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察周?chē)氖挛?，并將自己的所?jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，走向自然，走向社會(huì)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉日常生活中有意義的事物，把在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然中出現(xiàn)的豐富多彩的事件或人物及所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)，成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水。如，有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、訪問(wèn)、調(diào)查，讓學(xué)生在活動(dòng)中收集寫(xiě)作素材；開(kāi)展班組或校級(jí)的朗誦會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、文娛比賽、體育表演等，可以有選擇地收看適合兒童的電視節(jié)目；網(wǎng)絡(luò)則是一床魔毯，為學(xué)生打開(kāi)了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶，讓學(xué)生更快更有選擇性地接受到更多更新的信息。還可以參加一些社會(huì)活動(dòng)。如，節(jié)日到了，向軍烈屬問(wèn)好，為殘疾人辦事，向貧困學(xué)生和災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心等。如果我們堅(jiān)持經(jīng)常這樣做，小學(xué)生的生活就會(huì)更加多彩，生活體驗(yàn)更加豐富，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈經(jīng)常凈化，寫(xiě)起作文來(lái)就“文思泉涌”“落筆生花”。

2.語(yǔ)言積累

作家巴金十來(lái)歲就能背誦《古文觀止》中的許多篇章，他在談及創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在有200多篇文章儲(chǔ)蓄在我腦海里面了。雖然我對(duì)其中任何一篇都沒(méi)有很好地研究過(guò)，但是這么多內(nèi)容至少可以使我明白‘文章’是怎么回事了。”正如人們所說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。它告訴我們一個(gè)深刻的道理：為文之道在于厚積薄發(fā)。從有語(yǔ)言積累到一定程度才能文思泉涌，落筆生花，否則心中縱有思緒萬(wàn)千也只能是茶壺里煮餃子——倒不出?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)積累也作出了明確的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多背、多記，獲得豐富的語(yǔ)言積累。

小學(xué)作文教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須與閱讀教學(xué)積極溝通，注重知識(shí)積累，千方百計(jì)提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

唐秀春.如何提高學(xué)生作文素養(yǎng)[J].新課程研究：教師教育，2008（02）.

（作者單位 福建省漳平市桂林逸夫小學(xué)）

編輯 劉青梅