到班級(jí)上課，看到班里黑板報(bào)上載有一則關(guān)于安全方面的守則——“防溺水‘六不準(zhǔn)’”。具體內(nèi)容是：“一、不準(zhǔn)私自下水游泳。二、不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳。三、不準(zhǔn)在無家長(zhǎng)和老師帶隊(duì)的情況下游泳。四、不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳。五、不準(zhǔn)到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳。六、不準(zhǔn)不會(huì)水性的同學(xué)擅自下水營(yíng)救?！?/p>

顯然，這“六條”不像是教師個(gè)人杜撰的，很可能在哪里轉(zhuǎn)載或逐級(jí)下發(fā)的。不管是怎么來的，既然寫在黑板報(bào)上，就應(yīng)該屬于班級(jí)的一個(gè)文件了，所表達(dá)的意思應(yīng)該嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔、易記。

我們來綜合分析這六條。

“一、不準(zhǔn)私自下水游泳。二、不準(zhǔn)擅自與他人結(jié)伴游泳?！奔热弧八阶浴⒔Y(jié)伴”都不行，這兩條完全可以合并成一條：“不準(zhǔn)游泳”。

“三、不準(zhǔn)在無家長(zhǎng)和老師帶隊(duì)的情況下游泳?！弊鳛樾W(xué)生，游泳時(shí)家長(zhǎng)和老師就是監(jiān)護(hù)人，也就是“不準(zhǔn)在無監(jiān)護(hù)人的情況下游泳”，其實(shí)監(jiān)護(hù)人不僅僅是家長(zhǎng)和老師，例如游泳教練也屬于監(jiān)護(hù)人，所以沒必要把監(jiān)護(hù)人一一列舉。

“四、不準(zhǔn)到不熟悉的水域游泳。五、不準(zhǔn)到無安全設(shè)施、無救護(hù)人員的水域游泳。”這兩條的意思是可以到熟悉的水域或有安全設(shè)施的水域游泳，與第一、二條抵觸、相互矛盾。再者小學(xué)生不見得明白自然水域哪些是安全設(shè)施，估計(jì)也不會(huì)有在那里等待小學(xué)生來游泳的救援人員。

“六、不準(zhǔn)不會(huì)水性的同學(xué)擅自下水營(yíng)救?！卑凑找?guī)定，小學(xué)生不準(zhǔn)參與救火，“會(huì)”水性的小學(xué)生就可以下水救人？或者在有人指導(dǎo)、結(jié)伴的情況下可以下水營(yíng)救？再者會(huì)不會(huì)水性憑小學(xué)生自我感覺嗎？

綜合來看，“六不準(zhǔn)”里的六條規(guī)定，其實(shí)歸結(jié)起來只有兩條：一條是“不準(zhǔn)在沒有監(jiān)護(hù)人的情況下游泳”，再一條是“小學(xué)生不準(zhǔn)下水施救”?？墒恰安粶?zhǔn)”把它分解成了六條，重疊、矛盾?？赡苤朴啞安粶?zhǔn)”的人認(rèn)為只有兩條不足以成為一個(gè)規(guī)定吧。

絕不是筆者吹毛求疵，也不是筆者的文筆好到哪里去。只是覺得多年來形成的文風(fēng)影響越來越明顯，寫文章湊字?jǐn)?shù)，好像字?jǐn)?shù)不多就不是好文章；起草文件湊篇幅，條款少了就不完善。啰啰嗦嗦，重復(fù)覆蓋，讓人摸不著頭腦。寫個(gè)年度工作總結(jié)，把應(yīng)該做的本職工作也添枝加葉地進(jìn)行描述，廢話連篇，八股味特濃。

盡管筆者改變不了這種不正文風(fēng)，但還是想借“六不準(zhǔn)”說幾句感言?！傲粶?zhǔn)”本身沒有錯(cuò)，是表達(dá)的方式錯(cuò)了。

（作者單位 山東省煙臺(tái)開發(fā)區(qū)第三小學(xué)）

編輯 薄躍華