摘 要：“我手寫(xiě)我心”，學(xué)生通過(guò)作文表達(dá)自己的思想與情感。寫(xiě)作能力直接反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：敞開(kāi)心扉；感受生活；善于積累

寫(xiě)作是人們對(duì)語(yǔ)言文字再加工與創(chuàng)造處理的過(guò)程。“我手寫(xiě)我心”，學(xué)生通過(guò)作文表達(dá)自己的思想與情感。寫(xiě)作能力直接反映出孩子們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹诮虒W(xué)中，常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)話可說(shuō)、無(wú)法動(dòng)筆，或者人云亦云、敷衍了事。習(xí)作少了那份靈氣，很少有真情實(shí)感的流露，假話、空話、套話俯拾皆是。怎樣引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，寫(xiě)出具有靈氣和個(gè)性，充滿真我風(fēng)采的習(xí)作呢？

一、敞開(kāi)心扉，綻放靈性

當(dāng)前，不少的學(xué)生在作文時(shí)總喜歡模仿別人的套路。別人寫(xiě)什么，我也寫(xiě)什么；老師讓怎么寫(xiě)，我也只能那么寫(xiě)。習(xí)作練習(xí)顯得沉悶而缺少了一定的生機(jī)。學(xué)生寫(xiě)作中會(huì)產(chǎn)生一些顧慮：這樣會(huì)不會(huì)偏離文章的中心？材料不能做到令人耳目一新怎么辦？寫(xiě)得有點(diǎn)兒短行不行呢……面對(duì)這么多的疑問(wèn)，學(xué)生只有唯唯諾諾，苦苦應(yīng)對(duì)，習(xí)作中自然少了真心話。

讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性和靈氣的作文，必須鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓他們的真實(shí)想法如清泉般汩汩流淌、娓娓道來(lái)。小學(xué)生的思維很活躍，常常能迸發(fā)出奇思妙想，有時(shí)甚至異想天開(kāi)。教師應(yīng)有海納百川的胸襟，肯定、接納，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生才能想自己所想，說(shuō)自己所說(shuō)，寫(xiě)自己所寫(xiě)，進(jìn)而思路開(kāi)闊，產(chǎn)生新穎甚至奇特的構(gòu)思，寫(xiě)出極富個(gè)性和靈氣的習(xí)作來(lái)。一次看圖寫(xiě)話，要求學(xué)生觀察一幅漫畫(huà)后，寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法或者是想法。我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的真實(shí)想法，然后抒寫(xiě)出真心話。許多學(xué)生的想象力打開(kāi)了，毫無(wú)顧忌地寫(xiě)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有的還展開(kāi)了理性的思考，分析了漫畫(huà)上的主人公對(duì)社會(huì)的危害以及為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。學(xué)生的習(xí)作不再是千篇一律，雖然有的習(xí)作寫(xiě)得稍短了些，有的觀點(diǎn)還很幼稚，但是，更多的學(xué)生迸發(fā)出來(lái)的靈性和思維的火花卻讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。

二、感受生活，捕捉素材

1.走進(jìn)大自然，融入社會(huì)

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活中蘊(yùn)藏著許多值得我們關(guān)注的內(nèi)容，是寫(xiě)作的好素材，學(xué)生的日常生活就是他們習(xí)作不竭的源泉。部分學(xué)生癡迷于電視和網(wǎng)絡(luò)，很少與大自然親近，也懶得留心周圍的人和事。寫(xiě)作時(shí)，自然愁眉苦臉，咬碎筆頭，也寫(xiě)不出幾行字。春天到來(lái)，我們可以和學(xué)生一起去春游，聆聽(tīng)大自然花開(kāi)的聲音。那隨風(fēng)飄飛的芳香，那一飛而過(guò)的小燕子，那自由嬉戲的游魚(yú)……都可以成為學(xué)生筆下輕舞飛揚(yáng)的文字。

2.開(kāi)展活動(dòng)，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

“習(xí)作這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”葉圣陶的話，形象地表明作文與生活實(shí)踐的關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，一些適合小學(xué)生的公益活動(dòng)，“環(huán)保從我做起”“啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)”“赤腳走大地”等等。學(xué)生參加之后，就能積累新穎而又具有個(gè)性的素材。游戲中蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作資源，別具一格的習(xí)作素材很多時(shí)候就是在不經(jīng)意間積累起來(lái)?；顒?dòng)后，《記一次拔河比賽》《有趣的跳蚤市場(chǎng)》《難忘的“護(hù)蛋”行動(dòng)》……寫(xiě)得有血有肉，妙趣橫生。

3.學(xué)會(huì)觀察，掌握方法

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧最重要的能源?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，多加留心周圍的人和事，用心靈體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，一般都會(huì)先讓他們先細(xì)致觀察，用心感受后再動(dòng)筆。例如，寫(xiě)作命題作文《放風(fēng)箏》，就帶著同學(xué)們走出教室，一起放風(fēng)箏。指導(dǎo)大家觀察風(fēng)箏剛起步時(shí)搖曳的情景以及飛到高空時(shí)的自由自在；觀察放風(fēng)箏者的動(dòng)作與神情，并親自體會(huì)風(fēng)箏是怎樣放上天空的……這樣感同身受，孩子們有的寫(xiě)出了風(fēng)箏的形態(tài)，“剛開(kāi)始時(shí)直飛云霄，好像在賽跑呢！不久就安靜下來(lái)了，悠閑地散著步?！庇械膶?xiě)出了放風(fēng)箏者的神態(tài)、動(dòng)作，“王曉宇急得像熱鍋上的螞蟻，小臉蛋兒漲得通紅，一邊跑嘴里還不停地叨咕著?！绷?xí)作時(shí)的語(yǔ)言多彩而富有個(gè)性，引人入勝。

三、善于積累，自由表達(dá)

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！狈e極引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，而且要把其中膾炙人口的精彩段篇熟讀成誦，學(xué)會(huì)記讀書(shū)筆記，積累語(yǔ)言素材。鼓勵(lì)學(xué)生模仿教材中范文的寫(xiě)作方法，從中體會(huì)和感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式，以讀促寫(xiě)。

文無(wú)定法，可以倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，天馬行空地寫(xiě)作。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量少寫(xiě)全命題的習(xí)作，多寫(xiě)半命題、無(wú)命題的自由習(xí)作。命題材料的布置上要多留空白點(diǎn)?？瞻c(diǎn)多了，學(xué)生習(xí)作時(shí)的束縛就少了，學(xué)生自由想象的空間就開(kāi)闊了。如，《2040年的我》這樣的命題，給學(xué)生部分提示，留下學(xué)生自由表達(dá)的空間，學(xué)生想象的小宇宙就會(huì)爆發(fā)。很多時(shí)候教師不必說(shuō)出具體題目，劃定出一個(gè)大致范圍，倡導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)自己擬題，寫(xiě)出自己最熟悉、最感興趣的內(nèi)容。此外，別小看了學(xué)生在課余時(shí)間的閑聊，往往在他們無(wú)所顧忌的談笑中，講出了生活中最敏感的、最精彩的事情或經(jīng)歷。教師如能精于點(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容就會(huì)富有個(gè)性，充滿真我的風(fēng)采。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有無(wú)窮創(chuàng)造力的生命體。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出寬松自由的寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，鼓勵(lì)其暢所欲言。堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作必將充滿靈氣，展現(xiàn)出每個(gè)孩子的真我風(fēng)采。

（作者單位 江蘇省泰州市姜堰區(qū)葉甸中心小學(xué)）

編輯 薄躍華