摘 要：習(xí)題課是教學(xué)的重要組成部分，但是學(xué)生在習(xí)題課中存在許多的誤區(qū)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生在習(xí)題課中的誤區(qū)作簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課；教學(xué)；誤區(qū)

習(xí)題課是教學(xué)的重要組成部分，它能夠起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用及分析能力，但是學(xué)生在習(xí)題課中存在許多的誤區(qū)，影響了習(xí)題課的作用，為此我們必須采取有效的方法及措施，提升習(xí)題課的功能，發(fā)揮它應(yīng)有的效率。

一、學(xué)生課前不獨(dú)立做或者不認(rèn)真做

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于習(xí)題，老師一般會(huì)安排時(shí)間讓學(xué)生先做，在這一過程中，有些學(xué)生不愿做，他們認(rèn)為習(xí)題老師會(huì)講，不用做，只要聽老師講就行了，或者不認(rèn)真做，遇到不會(huì)的題不愿思考，稍有難度或是思維卡殼就放棄，只挑簡(jiǎn)單的一看就會(huì)的去做做，這些都會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，既不能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又不能提升能力，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生遇到困難就放棄，對(duì)學(xué)生的毅力也受到影響。為此，教師在講解習(xí)題前一定要安排時(shí)間學(xué)生自己去做，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況要加大檢查力度，深入了解學(xué)生在習(xí)題中的困難，是基礎(chǔ)知識(shí)沒掌握，還是學(xué)生綜合運(yùn)用能力有問題，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師都要做到心中有數(shù)，從而因人而異，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)于不愿深入思考甚至是懶惰的學(xué)生要采取個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們必須先自己做，即使做錯(cuò)或者不會(huì)但也要先自己去思考，學(xué)會(huì)在思考過程中受益。

二、學(xué)生在習(xí)題講評(píng)課中參與程度不高

習(xí)題講評(píng)是提升學(xué)生能力的重要途徑，也是習(xí)題能否發(fā)揮作用的重要一環(huán)。在這一過程中，學(xué)生聽什么、怎樣聽，直接影響習(xí)題課的效果。然而在習(xí)題課往往都是由老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生的參與程度不高，課堂氣氛更是死氣沉沉。有許多學(xué)生不會(huì)聽習(xí)題課，一些學(xué)生只是聽答案，看自己是否做正確，如果做錯(cuò)了就只是簡(jiǎn)單地將答案改過來而已，對(duì)于為什么做錯(cuò)、錯(cuò)在哪些方面、怎樣做就不關(guān)心了，這樣聽習(xí)題對(duì)學(xué)生來說是毫無意義的。還有一部分學(xué)生，他們也在聽老師講解題方法、思維過程，對(duì)于老師所講的他們看似聽得認(rèn)真，但只是簡(jiǎn)單地聽老師講，而沒有與自己的思維聯(lián)系起來，不能參與到習(xí)題的講評(píng)中，甚至自己認(rèn)為都聽懂了，但是到了自己去做的時(shí)候，又是犯同樣的錯(cuò)誤，這樣有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)納悶：上課也聽了而且也是認(rèn)真聽，怎么自己做還是出錯(cuò)？時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生就干脆不聽或是悲觀失望，最終放棄。對(duì)于這部分學(xué)生來說，主要原因是在習(xí)題課中，他們只注重聽懂，能否聽懂是講評(píng)習(xí)題的初級(jí)階段，重要的是會(huì)做，這就要求學(xué)生在聽的過程中，要讓自己的思維與老師的講解真正聯(lián)系起來，在聽的過程中要思考，而不是只聽，要分析自己出錯(cuò)的原因，怎樣才不出錯(cuò)，否則到了自己做的時(shí)候還是按照出錯(cuò)的方法去思考，這也就是很多老師講過的題再次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生仍然出錯(cuò)的原因，為此教師在講評(píng)習(xí)題時(shí)，一定要教給學(xué)生方法，并對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以分析，指出出錯(cuò)的原因，并強(qiáng)調(diào)怎樣防止出錯(cuò)。

三、學(xué)生課后鞏固不到位

對(duì)于習(xí)題中出錯(cuò)的題目在教師講解之后還必須重做，并要加以分析、總結(jié)，這是習(xí)題能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵一環(huán)。許多學(xué)生對(duì)于習(xí)題，課后不去重做或是只是簡(jiǎn)單地做做，而沒有分析、總結(jié)，這也是沒效果的。教師應(yīng)讓學(xué)生在習(xí)題課后有充足的時(shí)間重做，在重做的過程中，并不是簡(jiǎn)單地再做一遍，而是要對(duì)自己出錯(cuò)的題目加以分析、總結(jié)，總結(jié)與題目相關(guān)的知識(shí)、解題方法、技巧規(guī)律，也就是在重做習(xí)題時(shí)，重在分析過程、反思、總結(jié)，這樣通過重做習(xí)題，不但鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)方法要加以總結(jié)，從而真正提升能力。

（作者單位 湖北省恩施市第三高級(jí)中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭