摘 要：由于教師對于學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的忽視，導(dǎo)致“啞巴英語”的問題在農(nóng)村初中學(xué)生中特別突出?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，其中就包括口頭交流能力。旨在分析農(nóng)村初中英語教學(xué)中“啞巴英語”的問題根源，并探討解決的方法和措施。

關(guān)鍵詞：英語口語；啞巴英語；解決方法

語言最基本的功能就是交流。對于一個英語教育者來說，如果教出來的學(xué)生不能用英語進(jìn)行交流，那么他就應(yīng)該反思其教學(xué)是否出現(xiàn)了問題。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，而口頭交流能力的培養(yǎng)更應(yīng)該作為重點予以對待。然而，許多英語教師因為諸多原因而忽視學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只會做題，不會用口語表達(dá)。這種“啞巴英語”現(xiàn)象，在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生身上特別突出。從英語作為交流工具的角度來看，這種“啞巴英語”遠(yuǎn)沒有發(fā)揮語言應(yīng)有的功能，也與教學(xué)的目的相左。

因此，針對目前農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析問題的根源，探討改進(jìn)的方法和措施，是筆者本文的主要目的。也希望就此問題拋磚引玉。

一、目前的現(xiàn)狀和存在的問題

1.教師對口語教學(xué)不重視

首先，由于單方面的偏重教學(xué)成績，忽視了英語教學(xué)的根本目的，有些教師覺得用英語講課，學(xué)生聽不懂，耽誤課程進(jìn)度。因此，英語課堂上即使是“open your books on page xx” “who can answer my question”等簡單的課堂用語也都是用漢語來表達(dá)，一堂課下來，學(xué)生聽到的多是漢語，也就很少有機會進(jìn)行英語交流，長期下去就會造成惡性循環(huán)。由于學(xué)生僅有的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也沒有得到有效利用，慢慢地就形成了啞巴英語——只會做題，不敢開口用英語表達(dá)。

其次，農(nóng)村英語教師外出交流的機會少，對于先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念也知之甚少，導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)也在慢慢地“退化”。這一狀況也進(jìn)一步導(dǎo)致英語教師不愿、不能甚至是不敢進(jìn)行英語口語教學(xué)。

2.學(xué)生普遍存在怕說錯的畏懼心理

由于農(nóng)村環(huán)境封閉，農(nóng)村的孩子，特別是正值青春期的中學(xué)生大都很靦腆，自尊心很強，由于害怕出錯，害怕別的孩子嘲笑自己，在英語課上不敢大膽地去表達(dá)，而寧愿當(dāng)個啞巴。由于語言學(xué)習(xí)的基本特點就是一個從說“錯”到講“對”的過程，不敢試錯，就同時失去了講“對”的機會。

二、改進(jìn)的方法和措施

1.提高教師的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)

教師作為知識的傳授者和引路人，其自身的素質(zhì)直接決定了教學(xué)的效果和學(xué)生獲取知識的程度。而提高教師自身素質(zhì)，首先必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，較全面地“吃透”教材，把握教材，把握其體系的精髓。其次，教師必須積極參加英語業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，特別是加強口語能力訓(xùn)練，要跟上時代步伐。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽開口

英語教學(xué)提倡聽說領(lǐng)先，要多給學(xué)生感興趣的話題，讓他們盡可能地用英語表達(dá)，要多用贊美的語言激勵學(xué)生，像very good，excellent，perfect，you are great 這樣的語言會讓學(xué)生信心百倍，學(xué)生在聽懂這些贊美的英文的同時，也在無形中提高了自己的英語表達(dá)能力。

3.加強聽力訓(xùn)練

聽是進(jìn)行交流的前提與基礎(chǔ)，英語教學(xué)要有聽力訓(xùn)練這一課。在聽懂了的前提下，學(xué)生就會大膽的開口去說，去表達(dá)。剛進(jìn)入中學(xué)的孩子用英語去表達(dá)的欲望還是很高的。教師應(yīng)該多鼓勵他們多聽，多說。

4.大聲朗讀背誦

朗讀和背誦是提高學(xué)生口語交流能力的有效方法。大聲朗讀背誦不僅能提高英語口語能力，還能提高學(xué)生的英語整體水平，可謂一舉兩得。大聲的朗讀背誦，有利于克服膽怯心理，并及時發(fā)現(xiàn)發(fā)音中的不足?；A(chǔ)差的學(xué)生，歸根結(jié)底就是怕讀怕背，所以，教師要多鼓勵學(xué)生朗讀和背誦，朗讀和背誦實際上也是在聽和說，千萬不要忽視它，離開朗讀和背誦，口語交際能力就難以提高。我曾經(jīng)帶過一個班，當(dāng)時的學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，更不用說交際能力了，我經(jīng)常鼓勵他們要大膽開口，在朗讀和背誦上狠下功夫，經(jīng)過半學(xué)期的努力，學(xué)生的英語口語水平明顯提高，人人都能說好多流利的英語，英語課再也不那么難上了。

5.上課前幾分鐘的英語演講

演講能鍛煉學(xué)生的膽量，要讓全班學(xué)生都有展示自己能力的機會。你想，一個學(xué)生面對那么多的同學(xué)，能用英語流利地講出一段故事、一段笑話是多么令人愉快的一件事。千萬不要小看這幾分鐘的演講，他們每一次精彩的演講、陣陣的掌聲，都會給他們留下終生難忘的印象。這不但為渲染課堂氣氛起到不可低估的作用，而且給學(xué)生提供一個多聽多說的機會，提高了學(xué)生的口語交際能力。

6.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與交流

英語教學(xué)提倡情景教學(xué)，其目的是讓學(xué)生學(xué)會交際。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用小組競賽的方法，讓學(xué)生融入英語語言環(huán)境中去，用英語表達(dá)他們的思想，使學(xué)生在情境中發(fā)揮其潛能。教師要在整個課堂中始終使用英語來完成教學(xué)，讓學(xué)生有一個良好的語言環(huán)境。還有，教師可以使用比較直觀的教具，使用多媒體創(chuàng)設(shè)一些真實的交際情境，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行口語交流，把書面上的對話變成自己的語言表達(dá)出來，讓每個學(xué)生積極參與交流互動。

7.課外積極開展英語交流活動

在學(xué)校設(shè)立英語角，建立英語活動興趣小組，開展各種形式的課外活動，比如，唱英語歌曲、演英語話劇、英語演講比賽、聽力比賽、英語班會等。積極組織學(xué)生參加上級部門舉辦的英語口語技能大賽，鍛煉自己的膽量，與其他學(xué)校的學(xué)生廣泛交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗，豐富自己的語言知識，提高自己的口語表達(dá)能力。有條件的地方還可以請外教，這樣更能學(xué)到純正的英語。

8.了解英語國家文化習(xí)慣

文化的差異直接導(dǎo)致人們思維習(xí)慣以至表達(dá)方式的不同，為了提高學(xué)生的英語思維能力，可以從打招呼、告別、打電話、道歉、表揚、表示關(guān)心等談話題材入手，讓學(xué)生懂得英語國家的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，讓學(xué)生通過潛移默化形成英語思維能力，從而達(dá)到溝通交流的目的。

總之，提高學(xué)生英語交際能力的方法是多樣的，不是一日就能實現(xiàn)的，只要教師們鍥而不舍，勇于探索，就一定能把學(xué)生從啞巴英語中解放出來。

（作者單位 江蘇省徐州市新城實驗學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭