摘 要：繪本在幼兒德育中的作用，得到了廣大幼師與家長的重視。從分析選擇繪本、解讀繪本、設計教學模式出發(fā)，提出了一整套在德育中繪本運用的思路，以期繪本在幼兒德育中取得更大的效果。

關鍵詞：繪本；幼兒；德育

幼兒期是人體發(fā)育的重要階段，也是塑造個人品格重要的時期，培養(yǎng)幼兒良好的品質是培養(yǎng)人才健全人格的重要組成部分，因此，幼兒的德育在整個幼兒教育中有著重要的地位。

在塑造幼兒個人品格的重要時期，各種塑造、培養(yǎng)方法豐富多彩，在這些方法中選擇一種適用、有效的尤為關鍵。繪本以其教育性、兒童性、趣味性的特點，符合幼兒的認知特點，受到廣大幼師的廣泛關注，更在幼兒的德育中發(fā)揮著一定的作用。

一、如何選擇幼兒德育繪本

在教育產業(yè)飛速發(fā)展的今天，低幼繪本在圖書市場上琳瑯滿目。那么，面對如此眾多的低幼繪本，為了發(fā)揮繪本在德育教學中的有效作用，廣大幼兒教育工作者應該如何選擇呢？選擇并不難，主要應該滿足幼兒的認知特點，選擇幼兒喜歡的，并能夠在其中得到快樂體驗的作品。

同時，為了滿足德育教育的目標，幼師應該選擇適合教學的繪本作品。即在選擇繪本時，既要滿足教學的需求，又要滿足幼兒的認知特點。選擇繪本應該從以下三個方面入手：

1.以兒童為中心，選擇具有兒童文化的繪本

兒童有著獨有的文化，它是所有兒童所共有的思想方法和行為方式，取決于兒童的認知特點與心理特點。兒童文化的特點和本質直接決定了兒童的閱讀方式，只有想象的、自由的、游戲的兒童作品方能引起兒童的閱讀興趣。因此，繪本作品應該滿足這幾個方面的要求。有調查結果表明，在人物形象上，幼兒喜歡“善良”“可愛”“聰明”等性格；在色彩上，幼兒喜歡比較鮮艷的畫面。

2.選擇富有智慧的繪本

幼兒教師在幼兒教學中，要高度重視幼兒的認知情況，不要將幼兒歸為“幼稚”一類中。幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們的一言一行充滿了哲學的智慧，他們的一舉一動有著創(chuàng)造的火花。因此，在進行德育教育選擇繪本作品時，要選擇有主旨、有內涵的，能夠對幼兒道德教育起到正向引導作用的作品，也就是有智慧的作品。

例如，繪本《石頭湯》《猜猜我有多愛你》以其豐富的創(chuàng)造力、優(yōu)美的語言、動人的故事情節(jié)傳遞著愛、勇敢、善良等高貴的品質，幼兒可以在潛移默化中提升自己的品格內涵。

3.選擇符合兒童認知特點與教學目標的繪本

在繪本的選擇上，要滿足德育教育的目標。在選擇繪本時，可以根據幼兒不同的年齡段選擇不同的作品。幼兒的道德認知受到認知水平、思維能力的限制，在選擇繪本時要以比較直觀的圖畫與事物為主，這樣在教學中幼兒才能更加容易地接受。

在具體教學中，小班幼兒可以開展勇敢、關懷教育，如，《小黑魚》《月亮，生日快樂》等繪本。大班可以選擇善良、責任等主題的品格繪本，如，《不是我的錯》《敵人派》等繪本。

二、如何解讀幼兒德育教育繪本

1.發(fā)揮想象力，品味畫面

幼兒繪本體現(xiàn)了明顯的兒童文化特征，有著游戲、想象、自由的特點。所以，在幼兒教師初讀繪本作品時，要將自己調整到幼兒狀態(tài)，像孩子一樣去想象、觀察、感受，以更好地體會幼兒的閱讀感觸。

例如，《我是霸王龍》這個繪本，初讀時幼兒教師要更加關注畫面的內容，放飛自己的想象翅膀，體味圖畫的內容，構建故事骨架。通過觀察圖畫，幼師可以看到故事的主人公是一只霸王龍和一只小翼龍。在小翼龍剛出生時，可以看到爸爸媽媽對小翼龍的疼愛，教它練就高超的本領，教它做一個善良的人，這種父愛與母愛悄悄地流進人的心田。教師只有體會了孩子的感受，才能找準教學方向，使德育更加有效、自然。

2.閱讀文字，把握繪本主旨

文字也是繪本的一個組成部分，和整個圖畫構成繪本藝術的全部。繪本中的文字雖然不多，但是往往很精煉，有著優(yōu)美的語言，幼兒可以在優(yōu)美的語言中領悟深刻的道理，提升自己的品質。

例如，《我是霸王龍》中語言的短小精悍，文字優(yōu)美。前面的敘述部分就像一首優(yōu)美的敘事小詩?！耙郧?，以前，很久以前，在一個懸崖頂上住著翼龍爸爸和翼龍媽媽，有一天，翼龍媽媽下了一個蛋。”“一天晚上，那個蛋骨碌骨碌地轉了起來……”讀了這些詩一般的文字，我們不得不為翼龍夫婦的和美好家庭而贊嘆，讓我們體會到了家庭的溫馨。

三、如何設計繪本德育活動

1.幼兒自主閱讀，提高幼兒閱讀的積極性

在教學活動中，教師應該鼓勵幼兒進行自主閱讀，讓幼兒的心理產生一個整體的故事梗概。對于幼兒喜歡的圖畫，應該進行集體分享。對于幼兒提出來的疑問，教師應該在集體學習的氛圍下，鼓勵幼兒進行討論，并做好正方向的引導。在這一過程中，教師應當給予幼兒自主與自由的學習環(huán)境，以幼兒為中心，緊緊圍繞幼兒的問題，加以正方向的解答。在集體學習的環(huán)境中，通過討論與游戲，能夠增強幼兒的學習興趣，并提升他們的道德品質。

2.教師圖文講解，促進幼兒的整體認知

在教學實踐中，教師可以根據繪本的內容，生動地為幼兒講述故事。為了加深幼兒的理解，教師可以讓幼兒根據自己理解，將故事內容編畫出來。在講解過程中，教師可以根據幼兒的認知情況與學習情況，對繪本上的文字內容進行刪減或者做些改動，以更好地表達故事的思想感情。讓幼兒在聽故事的過程中產生情感共鳴，在潛移默化中理解繪本上的精神內涵，以達到德育的目的。

3.設計表演繪本情景劇，加深幼兒的情感體驗

有研究表明，在道德情境測驗中處于較高認知階段的個體，也會表現(xiàn)出道德認知與道德行為相脫離的現(xiàn)象。因此，為了更好地發(fā)揮繪本德育的作用，開展相應的實踐活動是必要的。在教學中，表演繪本情景劇是一個可操作的、具有良好效果的德育方式。教師可以根據繪本的內容，組織幼兒開展繪本故事表演活動。例如，在學習《我是霸王龍》這個繪本之后，可以進行情景劇表演活動。兩位老師演小翼龍的爸爸、媽媽，幾位同學演小翼龍、霸王龍等角色。經過幼兒的表演，必能加深其對繪本的感觸。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省南通市如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園）

編輯 王團蘭