摘 要：目前，課堂教學(xué)改革的重中之重是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)小組的建立和完善則是落實(shí)這一轉(zhuǎn)變的有效途徑。要使小組真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要對(duì)小組建立的前提、小組的存在形式、小組成員的人數(shù)、座位編定以及小組內(nèi)成員的優(yōu)化搭配等做出科學(xué)合理的策劃安排，只有這樣，才能在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、交流意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，達(dá)到高效地完成教學(xué)任務(wù)的目的。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；學(xué)習(xí)小組；組建策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以小組形式進(jìn)行的自主、合作、探究學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)而言，更具科學(xué)性、合理性和人文性。但要使學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，并持續(xù)發(fā)揮小組學(xué)習(xí)正常高效的目的，除具備科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制外，重視對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組的組建也是尤為關(guān)鍵的。

一、小組建立的前提

在課堂教學(xué)中，要使建立的班級(jí)小組能更有效地發(fā)揮合作效益，除了評(píng)價(jià)這一重要工具外，在起初建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)重視班主任牽頭，會(huì)同各科任教師共同研究討論建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組這一原則，只有這樣建立的小組才更具科學(xué)性和有效性，也會(huì)使小組有相對(duì)的穩(wěn)定性。不宜每位教師在班級(jí)內(nèi)獨(dú)自建立各自的學(xué)習(xí)小組，否則，紛亂的分組會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，或者使教師之間因意見(jiàn)不統(tǒng)一而出現(xiàn)學(xué)生座次、小組成員分工等方面的分歧，既給課堂教學(xué)帶來(lái)不便，又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小組存在的形式

從目前班級(jí)小組建設(shè)存在的形式來(lái)看，有“有形”和“無(wú)形”之分。所謂有形，就是將桌凳按一定的形式拼在一起，形成較為固定的擺放形式，上課后學(xué)生以事先確定的位置就座，小組形成一目了然；所謂無(wú)形，就是對(duì)桌凳沒(méi)有進(jìn)行特殊擺放，上課時(shí)學(xué)生以傳統(tǒng)的、“插秧式”的方式面對(duì)講臺(tái)就座，而在教學(xué)中需要小組進(jìn)行解決問(wèn)題時(shí)，成員再去尋找自己的小組。在筆者認(rèn)為，班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)以“有形”為宜，建立學(xué)習(xí)小組的目的在于通過(guò)學(xué)生的合作交流提高教學(xué)成效，并且“有形”的小組形式更便于學(xué)生交流，或是語(yǔ)言的、或是眼神的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但能提高交流的時(shí)效，而且能提升交流的質(zhì)量。另外，也避免了在“無(wú)形”狀態(tài)下進(jìn)行小組交流時(shí)出現(xiàn)的桌凳碰撞、學(xué)生吵鬧等不良現(xiàn)象。

三、成員的座位編定

有好多老師會(huì)說(shuō)，“有形”的小組座位編定，不利于學(xué)生的身體健康。筆者認(rèn)為，有這種看法的教師其深層的問(wèn)題還在于以“灌輸式”教學(xué)為主。或在吃不透教學(xué)內(nèi)容的情況下，離不開(kāi)教材、離不開(kāi)教案（導(dǎo)案），或不放棄自己口若懸河、滔滔不絕的講授，更離不開(kāi)講臺(tái)，因而導(dǎo)致部分學(xué)生在持續(xù)的某一坐姿下出現(xiàn)不適的現(xiàn)象。并有部分教師在“無(wú)形”小組狀態(tài)下組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓前一桌的學(xué)生轉(zhuǎn)向后一桌，原本只有一人或兩人所擁有的桌面突然變?yōu)閮扇嘶蛩娜巳フ加?，這時(shí)，學(xué)生面對(duì)面太近又不能書寫。還有個(gè)別教師在“有形”小組狀態(tài)下組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生面對(duì)講臺(tái)而又有部分學(xué)生背對(duì)講臺(tái)就應(yīng)（如，以4人為一學(xué)習(xí)小組時(shí)，2人面對(duì)講臺(tái)，2人背對(duì)講臺(tái)），這都是不科學(xué)的。筆者認(rèn)為，就目前來(lái)看，小組成員的坐向以“U”形為宜，即當(dāng)講臺(tái)在教室北墻時(shí)，學(xué)生可背對(duì)教室東、南、西而坐，當(dāng)講臺(tái)在教室東墻時(shí)，學(xué)生可背對(duì)教室南、西、北而坐，依次安排為宜，并且學(xué)生的座位要定時(shí)輪換，不能一坐到底。同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)的多少，對(duì)小組與小組之間的方位、坐法都要精心策劃，做到既合情，又合理，同時(shí)不失科學(xué)性。

四、小組人數(shù)的確定

一般來(lái)說(shuō)，小組人數(shù)以4～6人為宜，這樣，在利用小組學(xué)習(xí)時(shí)，就可以最大限度地照顧到小組每個(gè)成員，并讓小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能充分地展示自己的觀點(diǎn)。但在目前，由于地域差異、城鄉(xiāng)差異以及教育資源不均衡等多種因素的影響，致使農(nóng)村學(xué)生集中涌向城市或教育資源較好的學(xué)校，也導(dǎo)致七八十人的大班額頻頻出現(xiàn)，在這種情況下，在班級(jí)內(nèi)利用小組學(xué)習(xí)就顯得比較困難，因此，解決大班額便是首要任務(wù)。當(dāng)然，在班級(jí)內(nèi)建立8～10人的大組未嘗不可，但小組成員最好不要超過(guò)8人，因?yàn)橹挥薪M建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，才能正確發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用及優(yōu)勢(shì)。

五、成員的優(yōu)化搭配

小組成員的搭配，要講求科學(xué)性。在編定座位前，首先要對(duì)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)、行為能力以及學(xué)生之間的個(gè)性差異等因素做認(rèn)真的了解，其次，要在遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則的前提下，進(jìn)行男女搭配、性格搭配、學(xué)習(xí)行為搭配、學(xué)科能力搭配、學(xué)業(yè)成績(jī)搭配等，以凸顯積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上、合作高效的特點(diǎn)，從而形成最優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組。

隨著課堂教學(xué)改革的不斷探索和深入，建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組已逐漸成為許多教師改變教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率的一種模式，而這種模式的建立和運(yùn)用，為增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、交流意識(shí)、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感起到了積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，這種形式的存在也更有利于教師在教學(xué)中照顧個(gè)體差異，實(shí)行分層次教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂中以“灌輸式”為主的較為單一的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以生為本”的教育理念。因此，注重班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組的組建是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)小組功效的首要條件。

（作者單位 安文濤：甘肅省定西市安定區(qū)三十里鋪小學(xué) 蒿小梅：甘肅省定西市安定區(qū)灣兒川小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭