摘 要：以幼兒園中出現(xiàn)的“順手牽羊”之事引出思考，就此對(duì)有此行為幼兒的家長(zhǎng)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；“順手牽羊”；良好品質(zhì)

幼兒園中常常遇到這樣的情況，許多東西莫名其妙地消失了，而第二天家長(zhǎng)又和孩子把那樣?xùn)|西送回來(lái)了。

下午，幼兒都要進(jìn)區(qū)角活動(dòng)，每次活動(dòng)結(jié)束后他們就會(huì)餐前準(zhǔn)備緊接著進(jìn)餐，然后就會(huì)離開(kāi)幼兒園。今天在幼兒離園時(shí)，李××的媽媽在接園時(shí)悄悄塞給我一片插塑玩具：“郭老師，這是孩子口袋里發(fā)現(xiàn)的玩具，這孩子偶爾會(huì)有不好的習(xí)慣：拿了幼兒園的東西要么說(shuō)是撿的，要么說(shuō)是小朋友給的，希望老師多多教育她，嚴(yán)格要求她?！甭?tīng)到家長(zhǎng)這番話，我連忙說(shuō)：“多謝您的提醒。希望以后我們家園共同配合，改正孩子的不良習(xí)慣。”

每次幼兒區(qū)角活動(dòng)結(jié)束后，我都會(huì)和離開(kāi)區(qū)角的幼兒擁抱一下，一是拉近師幼間的距離，二是在擁抱時(shí)順帶檢查一下幼兒是否將區(qū)角的物品裝入了口袋（這樣做并不是對(duì)孩子的不信任，而是對(duì)幼兒的一種愛(ài)護(hù)與督促，防止較危險(xiǎn)的東西對(duì)幼兒造成傷害）。今天我卻疏忽了和他們的擁抱，作為教師的我，認(rèn)為李××拿玩具的行為，顯然不能和傳統(tǒng)意義上的“偷”相提并論。首先，大班幼兒的自控能力還是比較差的，拿他人或集體物品時(shí)，在很大程度上是因?yàn)楹闷?，某樣物品自己特別喜歡時(shí)，忍不住拿來(lái)看看，看來(lái)看去就不自覺(jué)地揣進(jìn)自己口袋。其次，他們還分不清楚自己的行為是一種不好的錯(cuò)誤的行為。在這種情況下，教師的教育引導(dǎo)尤為重要。（1）教師不能馬上否定幼兒的行為而應(yīng)該正面教育幼兒，不能將幼兒園物品或他人物品帶回家，這是不好的、不對(duì)的行為。（2）通過(guò)故事等教育手段旁敲側(cè)擊地告訴幼兒不經(jīng)過(guò)他人允許悄悄拿他人物品是不對(duì)的。（3）加大對(duì)幼兒的監(jiān)督力度，減少或盡量避免類似情況的發(fā)生。

很多成人對(duì)幼兒撒謊、騙人的行為也有疑問(wèn)，想知道他們?yōu)槭裁磿?huì)撒謊，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)，以改正他們的這一不良行為。

首先，家長(zhǎng)要清楚幼兒撒謊的原因，是幼兒的一種有意行為，還是無(wú)意行為，一般包括為逃避懲罰、為得到贊揚(yáng)、為避免矛盾、為不愿做事等原因的有意撒謊，也包括因想象與現(xiàn)實(shí)混淆、因理解性心理錯(cuò)覺(jué)和因成人言行影響等原因的無(wú)意撒謊。

針對(duì)幼兒撒謊行為，我提出三點(diǎn)具體的建議供家長(zhǎng)朋友參考：

（1）搞清幼兒撒謊的原因，然后對(duì)癥下藥、有的放矢。

（2）善待幼兒的說(shuō)謊。當(dāng)3～6歲的幼兒還分不清想象的情景和現(xiàn)實(shí)之間的界限，他經(jīng)常會(huì)把自己想象的東西當(dāng)作事實(shí)加以描繪。對(duì)于幼兒的這類謊言，家長(zhǎng)不要一味去指責(zé)和訓(xùn)斥幼兒，可以一步一步引導(dǎo)他們，幫助他們分清現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的區(qū)別。

（3）耐心引導(dǎo)，為幼兒營(yíng)造寬松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒不說(shuō)謊話、有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，教育幼兒不隱瞞自己的過(guò)錯(cuò)，并要勇于改正錯(cuò)誤。

（作者單位 甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園）

編輯 韓 曉