摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)十分關(guān)注。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的計(jì)算能力具有十分重要的作用。教師要積極地采取措施，提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)；措施

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，在這一時(shí)期，教師應(yīng)積極地采取措施加強(qiáng)他們的計(jì)算能力，為以后更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)中認(rèn)真、耐心地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生，他們天性愛(ài)玩，活潑好動(dòng)，如果只是單純地對(duì)計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有意思，注意力很難高度集中，也就很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

例如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，我們學(xué)校的食堂原來(lái)有40袋面粉，又買來(lái)了16袋，如果每天吃7袋，這些面粉夠吃幾天？根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易會(huì)列出算式：（40+16）÷7，這樣學(xué)生就會(huì)知道，先計(jì)算括號(hào)里的加法，然后再計(jì)算除法。通過(guò)這樣生活化的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很容易被激起，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)逐漸提高。

二、加強(qiáng)課堂練習(xí)，深化教學(xué)效果

在課堂上的學(xué)習(xí)只是提高計(jì)算教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想使學(xué)生的計(jì)算能力得到深化和鞏固，作為教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)，通過(guò)習(xí)題的反復(fù)鍛煉，學(xué)生能夠更加深入地了解計(jì)算的方法和步驟，明白其中的原理和變化，在以后的學(xué)習(xí)中，能夠靈活地應(yīng)對(duì)各種計(jì)算題，提高自己的計(jì)算能力。在練習(xí)中，教師要盡量選取與學(xué)生學(xué)習(xí)相近的習(xí)題，并且要采取多樣化的形式，避免學(xué)生對(duì)一種類型題出現(xiàn)厭煩的心理。

例如，在學(xué)習(xí)沒(méi)有括號(hào)的兩步運(yùn)算試題時(shí)，教師給出5×6+35、40-4×3、45÷3+12等例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算的順序，先算乘除法，再算加減法，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，23+4×5、35-7×4、30-15÷3，讓學(xué)生通過(guò)例題的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)算，加深運(yùn)算順序的掌握和理解，提高計(jì)算能力。

總之，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的內(nèi)容，我們要積極加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，掌握更多的計(jì)算技巧，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提升。

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（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學(xué)）

編輯 韓 曉