摘 要：通過教書育人過程中的一個真實案例，引發(fā)了對教育實效性的思考，深深體驗到尊重的重要性，為此擬定了尊重是教育有效性的保障。

關鍵詞：教育有效性；尊重；教書育人

在教育戰(zhàn)線工作多年，發(fā)現(xiàn)：同樣的教育活動、同樣的教育方法、同樣的教育手段，不同教師采取時，即使在同一個學生身上，卻會有不同的教育后果?；蛐Ч@著，或收效甚微，或逆反對抗。一個小事，讓我思考的這個問題有了答案。

一次上課，我在黑板上寫“育”時，有些連筆。忽然一聲喊“誰家的育是這樣寫的??？”回頭一看，一向調皮的張××正嬉笑地叫著。經(jīng)他一喊，原本有序的課堂變混亂了，有的小聲說話；有的回頭觀望；一部分學生等待我的反應。我壓住怒火，讓自己冷靜。心想：不理睬，只會使他壞習慣增長，也會給其他學生帶來負面的影響，直接批評，他一定會與我進行心理對抗，收效甚微。我回頭看看黑板，和藹對他說：“哦！寫的是有些不好看，張××，請你替老師把它寫好，好嗎？”他臉一怔，隨即到黑板上將“育”字端正地寫好。我認真地看著，大聲真誠地說：“你的字確實比老師寫得規(guī)范，以后老師也要規(guī)范地書寫，不過如果你用更好的方式提出的話，我會更加高興的?！边@個學生收起了玩世不恭的態(tài)度，其他學生也高興地開始了學習。在以后的課堂中，我感到張××能認真地去聽課、發(fā)言了，其他學生對我的尊敬之意也在提高，張××的期末成績大幅度提高尤其讓我感到欣慰和震驚。

案例思考與探究：這件教育事件我思考反省了很長時間：“為什么教師研究過許多對策教育張××，都沒有什么起色，這次反而輕輕松松的他就改變了許多呢？”我深刻地認識到這次教育的前提是我對他的尊重，因為我沒有把他的這種行為定性為880aea29f66d29c7f995ce14beeb1082“壞的行為”，僅僅認為是“不妥當?shù)男袨椤?。維護了他的面子，保護了他的自尊，呵護了他要求上進的心理。這種不留痕跡的教育使他感到了教師對他的尊重，同時也教會他如何去尊重別人。我將這種心得運用到所有的打交道的學生身上，切實感到了尊重的力量和神奇。尊重學生，不是僅僅不打罵、不體罰等，而是要尊重他們的興趣、意愿、個性、心理感受。現(xiàn)在大多數(shù)學生沒有幸福感，很大程度是因為大人們對他們在這些情感上甚至人格上的忽略，許多教育者眼里唯一看到是他們的學習成績，這本身就是一種不尊重。

尊重學生，放低教育者的姿態(tài)，與他們平等、平視才能幻化出多種有效的教育方法，才能更好地做好教書育人的工作。

（作者單位 吉林省東遼縣宴平小學）

編輯 韓 曉