摘 要：在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，所有的教學(xué)方法都要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。高中數(shù)學(xué)是一門理論性和難度都很高的學(xué)科，新課改中提出要把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，這就強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體，因此，進(jìn)行課堂有效性的研究，對(duì)提高課堂的效率有著十分重要的意義，而在所有提高課堂有效性的途徑中，師生互動(dòng)是提高課堂效率最有效果的途徑之一。師生互動(dòng)在課堂中的不斷推廣，使得各個(gè)學(xué)校的教師都紛紛進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其還存在很多可以提升的空間。從開展高中數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；教學(xué)方法

從當(dāng)前的教育模式中看，高中的教學(xué)目的主要是為了讓學(xué)生在高考中取得令人滿意的成績(jī)，進(jìn)而步入一所理想的大學(xué)，而面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考市場(chǎng)，各個(gè)中學(xué)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在講述知識(shí)的過(guò)程中，只會(huì)盡可能多地讓教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生在三年的時(shí)間里聽到教師講述盡可能多的知識(shí)?？墒钦n堂教學(xué)本應(yīng)該是師生相互對(duì)話、相互溝通和理解的過(guò)程，在高中數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行師生的互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以為原本枯燥的課堂增添許多生趣，緩解學(xué)生的高考?jí)毫Γ兄钟幸娴男Ч?。因此，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行師生互動(dòng)做以下幾點(diǎn)闡述。

一、師生互動(dòng)的前提是建立和諧的師生關(guān)系

能夠在高中進(jìn)行數(shù)學(xué)講解的教師，必定是自身能力和邏輯思維都很強(qiáng)的教師，但是迫于高考的壓力，教師在上課的過(guò)程中，潛意識(shí)地認(rèn)為上課的目的就是不停地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，因此講述的過(guò)程中難免機(jī)械化，沒有豐富的情感。想要建立有效互動(dòng)的師生關(guān)系，首要的就是要建立和諧的師生關(guān)系，而這和諧的師生關(guān)系的主導(dǎo)就是教師。在教師與學(xué)生的溝通過(guò)程中，教師有著很重要的引導(dǎo)作用。想要建立和諧的師生關(guān)系，教師就要在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)注重和學(xué)生情感的培養(yǎng)，所以，教師在上課的時(shí)候，要把僵硬機(jī)械的書本理論知識(shí)生活化，結(jié)合自己的特點(diǎn)，饒有趣味地進(jìn)行講述，多進(jìn)行提問，多問問學(xué)生的想法，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解深入到每一個(gè)學(xué)生身上，這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地和教師建立起一種和諧的師生關(guān)系。

二、教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的好壞，除了學(xué)生本身的用功努力外，學(xué)習(xí)興趣也占了相當(dāng)大的比重。鑒于高中數(shù)學(xué)本身的難度性和抽象性，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率有很重要的作用。在我國(guó)古代的《禮記·學(xué)記》中給出了很好的詮釋：“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。”這句話的意思是說(shuō)，擅長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)的教師，是以恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，為學(xué)生制造啟迪的思想，而不是一味地灌輸，或者強(qiáng)行逼迫學(xué)生完成什么學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師在教學(xué)中，要以師生之間和諧的關(guān)系為前提，用活潑生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，比如通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)的方法，把教學(xué)的內(nèi)容生活化、形象化，還可以在講課的過(guò)程中精心設(shè)計(jì)提問的問題，這些互動(dòng)的過(guò)程對(duì)于課堂的高效性都有積極的作用。

三、在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話

對(duì)話，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在不同的交流對(duì)象，卻有著不同的難度。對(duì)于學(xué)生和教師之間來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生而言，教師本來(lái)就是占有主導(dǎo)地位的，大多數(shù)學(xué)生心里對(duì)教師還是敬畏的，因此交談起來(lái)也必然不會(huì)做到真正的平等和信任。而課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提就是師生之間要有對(duì)話的過(guò)程，想要有什么樣的課堂互動(dòng)效果，就取決于這樣的種種對(duì)話是建立在什么樣的情景和語(yǔ)氣之中的。教師和學(xué)生的對(duì)話，其實(shí)不應(yīng)該僅限于課本理論知識(shí)的傳授，而更應(yīng)該是精神的相遇、理性的碰撞，甚至情感的交流，師生雙方通過(guò)對(duì)話進(jìn)行信息的交流，從而建立互相尊重、信任和平等的立場(chǎng)。在師生對(duì)話中，老師要扮演好引導(dǎo)和傾聽的角色，要有一定的高度，學(xué)生也要敞開心扉，把教師當(dāng)作朋友來(lái)傾訴自己學(xué)習(xí)或者生活中遇到的問題。只有存在這樣的對(duì)話場(chǎng)景，才能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，課堂上師生的互動(dòng)也就更加有效果。

對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生能有一個(gè)理想的高考成績(jī)自然是最重要的，所以教師在進(jìn)行一味灌輸知識(shí)的同時(shí)，也要講究教學(xué)方法的運(yùn)用。在課堂上巧妙地進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的感情，讓枯燥的高中學(xué)習(xí)生活變得有一些生機(jī)和溫情，因此，高中教師應(yīng)該在如何進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)方法方面多進(jìn)行思考和研究。

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（作者單位 南京大學(xué)附屬中學(xué)）

編輯 韓 曉