摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，各小學(xué)為了提升自身的教學(xué)水平，紛紛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，原因在于教學(xué)模式的應(yīng)用是影響教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，小組模式是教學(xué)模式中的其中之一，該模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。重點(diǎn)針對(duì)小組模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小組模式；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)；應(yīng)用效果

小組模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以說(shuō)是真正將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中扮演的則是一位引導(dǎo)者的角色。小組模式主張學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，讓他們共同交流與合作，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。

一、小組模式概況

小組模式是指在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)共同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組模式，在一定程度上能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，從而充分展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。

二、小組模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.小組模式能夠?qū)W(xué)生任務(wù)進(jìn)行明確分工

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組模式的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流。建立合理的小組模式是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在分組之前，應(yīng)全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況，從而有意識(shí)地將優(yōu)、中、差不同程度的學(xué)生放在一起，要保證各小組內(nèi)部的差異性，這樣分配主要是為了讓優(yōu)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，這一做法遵循了互補(bǔ)原則，有利于提升學(xué)生的整體語(yǔ)文閱讀水平。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用小組模式，能夠使學(xué)生任務(wù)更加明確，避免部分學(xué)生渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象。小組分工明確，能夠快速完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高學(xué)習(xí)效率，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀整體水平的良好舉措。

2.小組模式促使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以設(shè)置一些需要學(xué)生共同合作完成的游戲或者課堂演示，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中。比如，一年級(jí)語(yǔ)文教材中的《啄木鳥(niǎo)》這一課程，教師講完后，可以給學(xué)生設(shè)置一道思考題：“梨樹(shù)上的病是怎么治好的？”對(duì)于這一問(wèn)題首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，讀完以后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高語(yǔ)文閱讀課堂的有效開(kāi)展。除此之外，教師還可以設(shè)置情境，讓小組內(nèi)部成員分工合作，有扮演梨樹(shù)的，有扮演喜鵲的，有扮演貓頭鷹的，有扮演啄木鳥(niǎo)的，各個(gè)小組選好自己的角色后進(jìn)行小組表演比賽，看哪一組表現(xiàn)得更加惟妙惟肖。通過(guò)表演，教師可以大致看出學(xué)生在閱讀該文章后對(duì)文章的理解情況，從而更好地制訂下一步教學(xué)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)方式，充分發(fā)揮小組模式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用。

3.小組模式為師生交流創(chuàng)建了良好平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多都是教師占據(jù)絕對(duì)性地位，具有一定的權(quán)威性，但是小組模式在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用則打破了這一傳統(tǒng)，小組模式更加側(cè)重于合作性與探究性學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字，教師不再進(jìn)行直接性告知，而是讓學(xué)生共同討論，討論后解決不了的再由教師予以引導(dǎo)。要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)小組模式的作用，就要讓學(xué)生共同參與到閱讀學(xué)習(xí)中，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)交流的目的，拉近師生之間的距離。當(dāng)然，只有學(xué)生的表達(dá)是不夠的，更需要教師的耐心聆聽(tīng)，表達(dá)與傾聽(tīng)之間是一種互動(dòng)的過(guò)程，在互動(dòng)中可以全面把握學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的情緒及學(xué)習(xí)狀況，可以說(shuō)小組模式為師生交流創(chuàng)建了良好平臺(tái)。

4.小組模式能夠幫助學(xué)生多角度考慮問(wèn)題

小學(xué)不像高中、大學(xué)，該階段學(xué)生對(duì)很多事情還沒(méi)有一個(gè)正確客觀的認(rèn)知，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組模式時(shí)難免會(huì)在交流合作中出現(xiàn)這一沖突。當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，教師不能一味地強(qiáng)調(diào)“在學(xué)習(xí)中要秉承友好合作”等大道理，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的作用，當(dāng)學(xué)生在交流合作中發(fā)生沖突，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度看問(wèn)題，讓學(xué)生在解決沖突的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考。

5.小組模式能夠促進(jìn)師生共同發(fā)展

小組模式注重合作與交流，那么如何合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在一定程度上有賴(lài)于教師，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要時(shí)刻保持一種積極向上的心態(tài)，因?yàn)榍榫w是會(huì)感染的，這樣做能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性，從而將感情更好地融入閱讀中，有利于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展，這是促進(jìn)師生共同發(fā)展的重要途徑。

小組模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的春天，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，體現(xiàn)了合作與交流的精神，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用小組模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)與獨(dú)立思考能力，提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)黃岱小學(xué)）

編輯 韓 曉