摘 要：將多層次調(diào)研職業(yè)學(xué)生的英語教育情況，再融合我校所進(jìn)行的專業(yè)，切實(shí)地對教材實(shí)施了有針對性的專業(yè)化改革，因此全面推動(dòng)了我校英語課程的專業(yè)化進(jìn)程，同時(shí)也為其他正在實(shí)施教材專業(yè)化革新的職業(yè)院校給出教材專業(yè)化改革方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語教材；專業(yè)化

職業(yè)院校英語教學(xué)的根本目的是為了讓學(xué)生應(yīng)用，是為全面深化學(xué)生未來工作上的競爭力與未來可持續(xù)發(fā)展。那么職業(yè)院校一般英語課的構(gòu)建有以下幾個(gè)層次，也就是基礎(chǔ)英語以及行業(yè)英語，兩個(gè)層次的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，行業(yè)英語教學(xué)全面貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要在英語課程里深化對行業(yè)英語的學(xué)習(xí)，那么就需要所有職業(yè)院校一定實(shí)施英語課程的專業(yè)化革新，而其核心問題就是教材的專業(yè)化構(gòu)建，構(gòu)建好教材，專業(yè)化英語課程改革才能得到完善及深化。那么本人對此進(jìn)行深入的剖析，找到完善職業(yè)院校英語教材專業(yè)化的途徑。

一、剖析學(xué)生的相關(guān)情況

1.生源情況

目前，伴隨各大高等院校的擴(kuò)大招生，導(dǎo)致職業(yè)院校在招生方面并沒有達(dá)到理想的效果，造成最直接的影響就是招生的錄取分?jǐn)?shù)線逐漸的調(diào)低，我校作為職業(yè)院校，雖然招生數(shù)量還算是較為穩(wěn)定的，不過因招生錄取分?jǐn)?shù)線不高，從而生源的質(zhì)量也隨之降低。

2.課堂學(xué)習(xí)基本情況

在英語教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)橛⒄Z教材內(nèi)容的關(guān)系，和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系不緊密，從而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有足夠的積極性，還有高職院校學(xué)生的英語底子較為薄弱，這樣學(xué)生就無法在教學(xué)過程中和教師相互呼應(yīng)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢放棄對英語的學(xué)習(xí)。一般學(xué)生都希望教師在英語教學(xué)中使用漢語進(jìn)行授課，而且希望教師主要講授學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語內(nèi)容。

二、關(guān)于教師的相關(guān)問題

1.在課堂教學(xué)時(shí)，授課有一定的難度

因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生的英語底子較為薄弱，針對傳統(tǒng)的英語教材內(nèi)容沒興趣，這就從根本導(dǎo)致了學(xué)生上課不能與教師相互呼應(yīng)，那么就更不可能完成教學(xué)任務(wù)了，英語教師授課難已經(jīng)變成所有高職院校的通病。在教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師都覺得大部分時(shí)間都是自己在說，即使課背得再好，課堂內(nèi)容精彩，也沒有學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。

2.客觀條件阻礙教師業(yè)務(wù)能力的提升

英語教師備課的難度是按照學(xué)生的根本情況而來的，若學(xué)生整體英語水平偏低，那么教師只能降低課程難度，希望底子薄弱的學(xué)生可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，希望這些學(xué)生不要放棄對英語的學(xué)習(xí)。長此以往，教師的業(yè)務(wù)水平就不能從鉆研業(yè)務(wù)中得到深化，更有甚者業(yè)務(wù)水平會(huì)發(fā)生下滑的情況。

3.缺乏其他專業(yè)的知識

高職院校的英語教師多數(shù)都是英語專業(yè)出身，而對其他專業(yè)知識的掌握甚少，因此要想深化專業(yè)英語教材，那么這樣的專業(yè)知識顯然是不夠的，我們必須要對專業(yè)知識進(jìn)行全面的掌握，并且還要定時(shí)間去學(xué)習(xí)一些教材上的英語，提高自身能力。

三、深化教學(xué)內(nèi)容

一般來說，基礎(chǔ)英語以及專業(yè)英語是高職院校英語教學(xué)的核心框架，而基礎(chǔ)英語是專業(yè)的基礎(chǔ)；專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的延伸，因此要有必要的延續(xù)性及結(jié)合性。要全面深化學(xué)生的專業(yè)英語水平，那么就要先學(xué)好基礎(chǔ)英語，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語的前提下，再學(xué)習(xí)專業(yè)英語，這樣學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)起來較為容易。教師能夠在這兩門課程的構(gòu)建上，運(yùn)用有機(jī)結(jié)合的教學(xué)措施，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中滲透相關(guān)的專業(yè)知識，設(shè)置有專業(yè)性的英語教學(xué)體系，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識過渡到專業(yè)化，將專業(yè)方面的知識深化到實(shí)用化，讓教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，兩者相輔相成，達(dá)到英語課與學(xué)生專業(yè)全面結(jié)合的終極目的。

四、英語教材專業(yè)化改革的步驟與措施結(jié)合

1.教材編寫組的劃分

按照我校英語教師的個(gè)體差異與愛好方向，實(shí)施了分專業(yè)小組制度，構(gòu)建不同專業(yè)的教材編寫組，設(shè)每一個(gè)小組由一個(gè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行負(fù)責(zé)，對工作實(shí)施檢查及監(jiān)督。

2.深化學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識

制定一套各組人員去進(jìn)修相關(guān)專業(yè)的方案，不過每學(xué)期去進(jìn)修的教師數(shù)量是有限度的，沒有去進(jìn)修的英語教師依然留校授課，針對那些留校的教師，我們需要其多到學(xué)生的專業(yè)課課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用專業(yè)去完善這些教師，這樣可以深化教師的觀念與學(xué)生緊密的聯(lián)系，還可以滿足學(xué)生對英語課專業(yè)化方向的需求。

3.英語教師和專業(yè)教師的協(xié)作

通過上述的準(zhǔn)備，各個(gè)小組的教師也擁有了相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，那么在進(jìn)行編寫過程中利用專業(yè)教師與英語教師協(xié)作構(gòu)建教材的措施，由專業(yè)教師給出相關(guān)的專業(yè)素材，而英語教師從語言教學(xué)的層面實(shí)施整理并加以完善，把語言學(xué)習(xí)和職場工作環(huán)境聯(lián)系在一起，用以深化專業(yè)英語教材的品質(zhì)。編寫教材是教師專業(yè)化進(jìn)程的一個(gè)核心內(nèi)容，利用對教材的編寫，教師可以對教學(xué)指導(dǎo)以及教學(xué)措施等有一個(gè)整體的概念，而且也可以提升教師的教學(xué)水平，教師在共同編寫教材時(shí)可以降低重復(fù)的勞動(dòng)，從而全面提升工作效率。

4.明確教材的相關(guān)內(nèi)容

相關(guān)專業(yè)素材方向明確后，各個(gè)教材編寫組按照所編寫教材的專業(yè)特性，確定每個(gè)單元的核心內(nèi)容以及相關(guān)框架，意見統(tǒng)一后由各組的組長把每個(gè)單元的編寫內(nèi)容落實(shí)到組員，且實(shí)施不定期的檢查。在編寫內(nèi)容上，因?yàn)樵盒W(xué)生學(xué)習(xí)程度的關(guān)系，專業(yè)教材編寫要融合學(xué)生的專業(yè)生活，內(nèi)容盡可能的簡單，用于讓學(xué)生可以深入地理解。

5.實(shí)施審查

教材完成編寫后，讓各個(gè)組的教師進(jìn)行細(xì)致的審核，且聘請相關(guān)院校資深教師幫助復(fù)審，在沒有問題后，開始印刷。

五、總結(jié)

上述為深化英語課教材專業(yè)化，目前依然處在起步階段，我們必須認(rèn)真對待英語教材的學(xué)習(xí)，尤其是在課堂上的認(rèn)真程度更要注意，英語教材改革后，步驟和措施有了很大的改善，這也為教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互動(dòng)提供了很大的幫助，希望英語課教材專業(yè)化可以全面促進(jìn)在職業(yè)院校的英語專業(yè)化構(gòu)建，提高職業(yè)院校的英語水平，而且為相關(guān)職業(yè)院校深化英語課教材專業(yè)化奠定練好的基礎(chǔ)，只有這樣才可以培養(yǎng)更好的英語人才。

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（作者單位 吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編輯 魯翠紅