摘 要：課堂教學中教材、教師與學生要和諧、教學內(nèi)容與形式要和諧。和諧就是美，和諧就是真正走進新課程，和諧就是真正的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；和諧機制；和諧教學內(nèi)容

如果把教師比作藝術(shù)家，把課堂教學比作創(chuàng)作的話，那么創(chuàng)作的成功應取決于其和諧的程度，即課堂教學中教材、教師與學生要和諧、教學內(nèi)容與形式要和諧。這就是我的課堂和諧觀。

一、課堂教學中教材、教師與學生三者之間和諧統(tǒng)一

成功的課堂教學要體現(xiàn)教材是基礎(chǔ)、教師是主導、學生是主體，三者協(xié)調(diào)一致的現(xiàn)代教學思想。

1.教材是課堂教學的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師的“教”與學生的“學”兩種行為共同指向教材，教材是師生教與學的主材料和依托。所以，教師只有挖掘教材、吃透教材、駕馭教材，才能有效地教書育人；學生只有認真讀書，才能知其然，進而知其所以然，學有所得。離開教材，課堂教學就失去了依托，也就無法順利進行。

2.教師是課堂教學的主導，是學生的導航員。一堂課，學生要學什么、怎么學，教師起著極其重要的指導作用。

正如一部好戲，離不開導演的正確組織和指導，一堂課也需要教師的優(yōu)化設(shè)計和科學實施，即便是權(quán)威專家編寫的教材也難免有不符合學生認識水平和實施的知識，即便是超長學生也會在學習中遇到理解和運用的障礙，更何況同一部教材是用于眾多參差不齊的學生。這就需要教師立足于學生實際，思辨教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計教學，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，促進教材與學生和諧統(tǒng)一，使教材的要求順利地化為學生的知識、能力和覺悟。

3.學生是課堂教學的核心，是課堂教學的主體。教材的編寫是面向?qū)W生，教師的教學也是面向?qū)W生的，教學中如果沒有學生的積極參與和配合，就無法構(gòu)成和諧的雙邊活動，教師的勞動就會變成毫無意義的徒勞，教師的主導作用就成了空中樓閣，教材知識也無法轉(zhuǎn)化成學生的知識，更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育也就成了一紙空文。因此，根據(jù)新課程標準，樹立平等的師生觀，采用啟發(fā)式教學、討論式教學，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人，對實施課堂素質(zhì)教育、完成教學任務(wù)，均具有特殊的意義。學生主體論、核心論，是我們必須牢固樹立的現(xiàn)代教學觀。

二、課堂教學中教學內(nèi)容與形式要和諧統(tǒng)一

內(nèi)容決定形式，形式反映并服務(wù)于內(nèi)容。成功的課堂教學既應該具有完美的形式，以增其趣味性，更應具有深刻的內(nèi)容以顯其實效性。如果在教學中將內(nèi)容與形式錯誤分離，或單純苛求教學的實效性，為教而教，就容易導致課堂教學枯燥無味，教師即使筋疲力盡，聽者也味同嚼蠟；或一味追求趣味性，使教學流于形式，往往出現(xiàn)“熱熱鬧鬧一節(jié)課，腦袋空空下課堂”的現(xiàn)象。根據(jù)巴班斯基的最優(yōu)化理論，教學中既要設(shè)計合理的教學內(nèi)容，又要科學設(shè)計為內(nèi)容服務(wù)的教學形式，從而實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一，獲得最佳教學效果。

1.優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容。每堂課的教材知識無論多寡都是由基礎(chǔ)知識、基本原理組成的知識結(jié)構(gòu)，對于英語學科（English subject）而言，語音、詞匯、語法、閱讀等組成的知識結(jié)構(gòu)，而這種知識結(jié)構(gòu)又往往隱藏于教材背后，多數(shù)情況學生難以獨自把握。這就需要教師根據(jù)大綱和教學目標的要求，結(jié)合學生的實際，挖掘整理、加工制作，形成層次化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，達到教學內(nèi)容設(shè)計最優(yōu)化，便于學生學習掌握。

2.優(yōu)化設(shè)計教學形式。教無定式，設(shè)計合理的教學形式，不但能豐富課堂，活躍課堂氣氛，而且有利于教學內(nèi)容的落實。教學的永恒主題是讓每一代學生輕松愉快地學習前人的文明成果，并以此作為他們創(chuàng)造新的歷史起點。積極探索，設(shè)計合理的教學形式非常重要，但教學形式是豐富多樣的，有討論式、點撥式、自學輔導式、計算機輔助等教學形式。只要是最優(yōu)化的教學形式，就能實現(xiàn)教學效益的最大值，使學生真正體會到“學而時習之，不亦說乎”！

總之，課堂教學需要和諧。和諧就是美，和諧就是真正走進新課程，和諧就是真正的素質(zhì)教育。

（作者單位 吉林省梅河口市興華學校）

編輯 魯翠紅