摘 要：課堂導(dǎo)入作為課堂中最重要的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系著老師在整堂課中的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它代表著一節(jié)課的開端與基礎(chǔ)。有效的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂導(dǎo)入；實效

語文課程的多樣性與綜合性決定了語文課堂導(dǎo)入模式的多樣性與可變性，需要教師針對不同課文的內(nèi)容與意義采用適當(dāng)有效的導(dǎo)入方法，幫助學(xué)生擁有一把開啟語文課堂的金鑰匙，提升語文課堂教學(xué)的實效。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生各方面的能力都會得到快速的發(fā)展與提高，無論在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)上還是生活上都會有很大的幫助。下面我們就對課堂導(dǎo)入模式進(jìn)行探究，達(dá)到提升初中語文教學(xué)實效的目的。

一、巧用“實體”導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在初中階段的學(xué)生，無論是身體上還是心理上都處于成長的時期，對于一些事物的認(rèn)識和觀點還未形成自己獨特的看法，也正因為如此他們需要教師的指導(dǎo)和幫助，才能健康、快樂地成長。另外，初中階段學(xué)生的感情大部分偏重于感性，他們對理性的認(rèn)識也不是很清楚，思維方面也正處在一個過渡的時期，即由形象轉(zhuǎn)換為抽象的一個階段。因此，教師可以抓住學(xué)生成長時期的這個特點，在授課方式上進(jìn)行一些改革，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升教學(xué)實效。

“實體”導(dǎo)入的方法，就是利用一些實際的物體、模型、書畫和標(biāo)本等直觀形象的物體，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然教師所采用的這些實體教具可以是教師自己制作也可以是一些成品，它們對學(xué)生僅僅起到一個“引誘”的作用，在實體的選擇方面教師也要進(jìn)行些許的考量，要選擇對學(xué)生吸引力較大的物件，這樣才會有更佳的效果，更有利于教師教學(xué)實效的提高。例如，在教學(xué)《列寧格勒的樹》一課時，可以攜帶一棵小樹進(jìn)入教室，肯定會引起一片嘩然，這就起到了一個吸引的效果，剩下的就是教師訴說為何要帶小樹進(jìn)入課堂的原因，然后引入課文的講解，去感受列寧格勒城中人性的光輝與人格的高貴之處，教導(dǎo)我們的孩子要學(xué)習(xí)人家的品質(zhì)與精神，健康成長。

二、巧用“音樂”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心

音樂可以凈化人的心靈、陶冶人的情操，同時它又是溝通人與人之間的橋梁，也是許多人喜歡的交流方式。悅耳動聽的音樂會讓人身心放松，讓人很容易融入音樂帶來的氣氛中，然而音樂也有很多的類型，舒緩的、激烈的等不同類型會帶給我們不同的感覺，把音樂帶入課堂中，不但可以讓學(xué)生在音樂中快樂地學(xué)習(xí)，而且音樂作為一堂課的導(dǎo)入，音樂所渲染的氛圍也會帶給學(xué)生什么樣的心情，可以讓學(xué)生很快地接受教師所要講述的課程。

借助音樂來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的好奇心，好奇為什么教師會選擇這個曲子呢？它和課文之間有什么樣關(guān)系呢？這些問題都會使得學(xué)生在課堂上更加專注、認(rèn)真，為教師的授課帶來極大的便利與良好的效果，很大程度上提高教師的教學(xué)實效。比如，在教學(xué)《辛勞的螞蟻》一課時，只看文章的題目我們是一無所獲的，螞蟻是一種小動物，所以教師可以借助兒歌來導(dǎo)入課堂，在課文開始之前放一首《蝸牛與黃鸝鳥》，初中生對聽兒歌還是很新奇的一件事，學(xué)生會很有興趣地去傾聽、去關(guān)注教師所講的內(nèi)容，去了解教師為什么要選用這首歌曲，通過這些可以提高學(xué)生聽課的效率，提升教師的教學(xué)實效。

三、巧用“故事”導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

小時候總是聽著爸爸媽媽的小故事入睡，其實孩子長大以后還是同樣的喜歡聽故事，只是很少會有人給孩子講，大部分還是靠孩子自己去讀書、去了解。故事不但情節(jié)豐富有內(nèi)涵而且非常的吸引人，孩子們聽過的故事大部分都會牢牢地記在心里，這是一種潛移默化的效果，要比讀書效果好得多。所以教師可以利用講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生對文章的內(nèi)容記憶深刻、久遠(yuǎn)。

以講故事的方式導(dǎo)入課堂，可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于課文的課外知識，課文創(chuàng)作的背景，這些對于學(xué)生來講都是新鮮的，比起自己學(xué)習(xí)課文，聽教師講更吸引人的多。教師可以針對課文的內(nèi)容，講解一些關(guān)于課文的小知識，以及課文作者的故事，用幽默詼諧的語言，講述一些感人至深的事例，從而達(dá)到感染學(xué)生、引人入勝，進(jìn)而達(dá)到順利、生動地導(dǎo)入課堂，使得學(xué)生對文章的印象深刻、對文章內(nèi)容記憶久遠(yuǎn)。例如，在教學(xué)《錢塘江夜潮》一課時，教師可以講解一下關(guān)于錢塘江的故事，然后根據(jù)現(xiàn)在很多人去錢塘江觀潮等事情和學(xué)生討論一下，讓學(xué)生對錢塘江有一個大概的了解，這樣對他們學(xué)習(xí)課文會容易得多，對教師的教學(xué)也方便得多，大幅提高了語文教學(xué)實效。

總體來說，課堂的導(dǎo)入模式關(guān)系著一堂課是否可以高效有序地進(jìn)行，由于語文課的綜合性使得課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，有時會導(dǎo)致教師眼花繚亂，不知道該用哪一種方式進(jìn)行教學(xué)。所以教師在選擇導(dǎo)入方式時要慎重，要用最簡單的方法收獲最大的成果，巧用不同的導(dǎo)入方法，會為課堂帶來不同的效果，所以教師要根據(jù)文章所要表達(dá)的內(nèi)容以及思想來選擇有效的導(dǎo)入方法，交給學(xué)生一把萬能的金鑰匙，課堂拉開一個嶄新的序幕。使用有效的導(dǎo)入模式，可以集中學(xué)生的注意力、引發(fā)學(xué)生的好奇心、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力等等，從而達(dá)到提升教師的教學(xué)實效的目的。

（作者單位 山西省新絳縣龍興中學(xué)）

編輯 謝尾合