摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一種重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀習(xí)慣，具備一定的閱讀能力。這一目標(biāo)光靠課內(nèi)閱讀顯然不能完全實(shí)現(xiàn)，一定量的課外閱讀既是課內(nèi)教學(xué)有效的補(bǔ)充，又是學(xué)生閱讀能力提高的必要。課外閱讀的有效開展，是學(xué)生閱讀能力提高的保證，是學(xué)生語文素養(yǎng)提高的途徑，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的必須。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略；有效性

我們小學(xué)語文教學(xué)中存在著一定的誤區(qū)。教學(xué)活動(dòng)中往往重視教材的教與學(xué)，淡化學(xué)生課外閱讀。課內(nèi)閱讀多是單篇閱讀，且重在學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、基本技能的訓(xùn)練與提高。因此，要使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力能夠持續(xù)提高，必須加強(qiáng)課外閱讀的開展和有序進(jìn)行；提高學(xué)生閱讀的廣度，能開闊學(xué)生的視野；提高閱讀深度，能拓展學(xué)生思維與認(rèn)識(shí)問題的深刻性。從而實(shí)現(xiàn)墻內(nèi)開花，墻外香的閱讀效果。

一、注重個(gè)性，營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)，閱讀應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)人行為。因此，課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀主體性的發(fā)揮，課外閱讀應(yīng)“迎合”學(xué)生個(gè)人的喜好。如，在《三顧茅廬》學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生閱讀《三國演義》的相關(guān)內(nèi)容。在檢查中發(fā)現(xiàn)，那些比較活潑好動(dòng)的男孩子讀得較仔細(xì)、認(rèn)真、到位。

課外閱讀的開展也需要良好的閱讀氛圍。一些小學(xué)都按課程標(biāo)準(zhǔn)要求“小學(xué)生背誦不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字”而設(shè)置閱讀課。因此，我們閱讀課提出明確的要求，讓學(xué)生開展任務(wù)型的閱讀；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生帶著問題、質(zhì)疑進(jìn)入指定的閱讀內(nèi)容閱讀。另外班級(jí)文化建設(shè)，如班級(jí)的閱讀書柜、圖書角放一些不同閱讀方向的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展課外閱讀，采用賞識(shí)的方式，發(fā)揮榜樣的力量，讓班級(jí)形成一種濃厚的閱讀課外書籍的氛圍。

興趣是最好的老師。我們的課外閱讀要做到規(guī)定篇目與自選篇目閱讀相結(jié)合，只要是思想健康、語言優(yōu)美的課外書籍都可以讓學(xué)生去讀；也就是學(xué)生讀什么是次要的，喜歡才是重要的。只要他們有閱讀興趣，有一定的求知欲望的閱讀都是值得肯定的。因此，我們課外閱讀的開展要結(jié)合學(xué)生閱讀情況、興趣愛好，讓學(xué)生去讀最喜歡的書籍。

可見，學(xué)生課外閱讀能夠有效，要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，關(guān)注他們的個(gè)性需求，尊重、激發(fā)他們的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，營造一種輕松愉悅的課外閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)他們的興趣與愛好。這并不意味著wEfehAqH/L5fiplbz4x2DA==學(xué)生的課外閱讀不需要我們老師的參與和組織。相反，只有老師的有效參與才能讓課外閱讀“紅杏枝頭春意鬧”！

二、注重引導(dǎo)，加強(qiáng)指導(dǎo)，突出檢查落實(shí)

小學(xué)生天真好動(dòng)，他們沒有較久的關(guān)注習(xí)慣與熱情。因此，課外閱讀的篇幅比較長(zhǎng)的文章，甚至上百頁的書，他們看到就可能生出厭煩情緒。因此，我們要引導(dǎo)他們樂意去閱讀、享受閱讀的過程。如，《安徒生童話》一書的閱讀，我讓他們一篇一篇地讀，《小鹿盧比》一書的閱讀，讓他一個(gè)故事一個(gè)故事地去讀。這樣，化長(zhǎng)為短，積少成多。另外，根據(jù)學(xué)生年齡段提出閱讀要求，低年級(jí)的學(xué)生只要他們能大致地把內(nèi)容復(fù)述出來就行，或?qū)?jiǎn)單問題，簡(jiǎn)要答出就行；而在中高年級(jí)就要讓他們不僅能理解內(nèi)容，還要在把握閱讀材料的主題思想與情感的基礎(chǔ)上，能簡(jiǎn)要分析文中一些富有深意的詞語、優(yōu)美或有哲理的句子，直至能寫讀后感、讀后評(píng)之類的具有一定鑒賞意味的筆記。這樣，不僅能夠提高他們的閱讀水平，還能提高他們的閱讀思維、寫作能力。

學(xué)生掌握課外閱讀的方法也很重要。課外閱讀的方法我們?cè)谡n內(nèi)閱讀教學(xué)中都有指導(dǎo)，只不過，課外閱讀是學(xué)生自主閱讀、自我管理的時(shí)間比較多些。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生如何精讀與粗讀，如何控制閱讀時(shí)間；如何學(xué)會(huì)有意識(shí)地豐富自己的詞匯、培養(yǎng)語感，如何分析人物；如何通過內(nèi)容把握作者情感與文章的主旨等。其中，強(qiáng)力推進(jìn)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣養(yǎng)成，著重訓(xùn)練擴(kuò)大閱讀視野、提高閱讀準(zhǔn)確性與快速地用眼默讀的習(xí)慣，訓(xùn)練養(yǎng)成邊讀邊思，創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的動(dòng)腦閱讀能力是非常重要的，也是學(xué)生閱讀效果的體現(xiàn)。

檢查落實(shí)課外閱讀情況是課外閱讀有效性的保證，是進(jìn)一步推進(jìn)有效的必要做法。有些學(xué)校布置了寒暑假課外閱讀的任務(wù)，可以在期初檢查中只是就非?；A(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行檢查，有些學(xué)生不認(rèn)真閱讀，也能答得不錯(cuò)；那么，他們課外閱讀效果就存在疑問了。語文課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)結(jié)合課本的延伸閱讀有布置就要有檢查，如，《虎門銷煙》學(xué)習(xí)之后布置學(xué)生閱讀《林則徐求雨》，就要設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行檢查；通過課外與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀對(duì)課堂學(xué)習(xí)幫助極大，讓他們形成課外閱讀很重要的意識(shí)。專門的閱讀課上，要讓學(xué)生個(gè)人匯報(bào)、小組交流匯報(bào)相結(jié)合。對(duì)于規(guī)定的閱讀書籍檢查要聯(lián)系家長(zhǎng)，家校合理督促、促成學(xué)生“真”閱讀。另外，結(jié)合閱讀內(nèi)容，開展讀書比賽、復(fù)述比賽、讀后感辯論賽等等形式多樣的檢測(cè)方法，促成他們有效閱讀的生成。

當(dāng)然，我們老師首先要以學(xué)生的角度深入閱讀與思考布置給學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容，參與并與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在閱讀中健康成長(zhǎng)，快樂提高。

總之，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣與閱讀能力影響著終身的發(fā)展，因而，課外閱讀的有效開展不僅能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)力，更能使他們開闊視野，訓(xùn)練思維，積淀智慧，個(gè)性發(fā)展，為其綜合能力的提升與個(gè)性化人才的形成奠基。

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（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣前鋒鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 謝尾合