摘 要：高效課堂，目的是要真正實現(xiàn)新課改的目標，讓學生成為課堂的學習主體，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，變被動為主動，讓更多的學生參與學習活動，讓他們有更多的展示機會，而且讓學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識。高效課堂的宗旨重在實現(xiàn)高效。

關鍵詞：高效課堂；學習方法；課堂流程

經(jīng)過了近一年的摸索，幾經(jīng)周折，我的高效課堂雖然有待改善但模式基本形成。最主要的是他適用于我的學生。下面我詳細介紹一下兩個月來總結出的一種課堂流程。

一、預習課：下發(fā)導學案，組織獨學

提前一天布置預習作業(yè)，讓學生熟讀課文，完成基本自測題，如字音字形、課文背景、作者作品等內(nèi)容，并在課前檢查預習完成情況。預習課上，教師監(jiān)督學生在給定時間內(nèi)獨立完成導學案，并利用十分鐘左右的時間組織學生對學、群學，討論交流獨學無法完成的內(nèi)容，這樣學生把討論的內(nèi)容可以帶到課下繼續(xù)討論，也鼓勵學生回家可以參考一些工具書、學習資料或者網(wǎng)絡資源，這樣學生對小組群學后仍然無法解決的問題可以進一步思考。通過做導學案和初次討論，學生可以解決一部分學習任務，并明確學習難點，可以帶著問題進入第二堂課的學習。

二、初批導學案，掌握學情

第二天課前學生上交導學案，教師統(tǒng)計哪些問題學生已經(jīng)基本解決，哪些問題是無法解決或問題較大的，準確掌握學情，便于抓住第二課時指導重點。關于批改導學案的問題，我認為最好是教師親自批改，這樣可以更準確地掌握學情，但有時時間有限，可以靈活機動地處理，選擇一兩個小組的導學案進行抽查式批改，因為小組是由不同學習層次的學生組成的，這樣的抽查式批閱基本可以掌握全班學生的情況。我不贊同學生對批，這樣要把答案公布給學生，學生已經(jīng)基本知道答案了，那么展示的時候可能會生硬地念答案，而代替自己之前錯誤的思考和結論，那么學生提出質(zhì)疑、討論、爭論這樣的機會就變少，而這個過程是思想的碰撞，有了碰撞、思考和糾正，學生才會更牢固地掌握教學重、難點。目標明確，學習起來才更有目的性，效率才能更高。

1.分配學習任務

明確各個小組展示的內(nèi)容。這個問題我很贊同南召中學的做法，將本課所有的學習任務平均分配給各個小組，這樣每個小組只承擔一部分任務，他們的任務量就相對減少了，這樣學生的討論會更加集中，更有針對性，討論也就會更加深入透徹，也能為展示節(jié)省更多的時間。有些人會擔心因為每個小組只討論部分內(nèi)容，在組間質(zhì)疑、補充時會出現(xiàn)冷場，其實這個問題預習課上的首次討論和課后延伸已經(jīng)解決了，首次討論時全班學生是就所有學習任務中存在的問題進行討論的，而且延伸到課后，教師鼓勵學生回家可以借鑒其他材料甚至網(wǎng)絡資源，這個做法已經(jīng)保證了所有學生對全部任務的思考了。這樣在其他學生展示的時候，不僅會有收獲，而且也會有組間的思想交流。

2.組內(nèi)討論

針對各小組的學習任務，學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。討論中，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。這樣不僅能充分發(fā)揮學生合作學習的意識，而且能最大限度地訓練學生的思維能力、表達能力、理解能力，小組長最終要整理出小組成員都達成一致的答案，然后派代表書寫到黑板上。有分歧或者小組內(nèi)部無法解決的問題也可在板演的時候?qū)懙酱鸢负竺?，以備展示時組間交流。這樣也可以引起其他小組學生的注意和思考，避免有些學生完成自己的討論后不知所為。其他學校把預習課和展示課徹底分開，為展示準備更多的時間，但是我認為既然學生會有課后延伸的討論，甚至帶回家的思考，應該給學生一個再次交流的機會，這樣展示的成果應該有個新的提升。而且課堂展示課畢竟是第二課時，如果直接展示，沒有銜接，學生可能會生疏，或者遺忘，這樣的一個短暫討論可以起一個思路接續(xù)的作用。

3.班組展示，組間交流

展示課是解決學生問題的課堂，是知識拓展生成的課堂。我們要讓學生充分地展示、質(zhì)疑、點評、拓展、歸納。所以調(diào)動更多的學生參與，我安排兩次展示，先進行組內(nèi)預展，3分鐘時間，中心發(fā)言人在組內(nèi)講解，成員可以給予補充，幫助完善。這樣既可以再次統(tǒng)一答案，也可讓班級展示更加順利。班級展示匯報時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過講解、問答、上臺板演等形式在全班進行展示匯報，鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑，鼓勵其他小組幫助解答釋疑，組間交流無法完成的問題，可由教師點撥、指導，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見。最終在生生交流、師生交流后，達成共識，形成明確、統(tǒng)一、標準的答案。這一步要讓學生明確答案，解除心中疑惑，達成最終的學習目標。

4.歸納提升，整理導學案

通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在導學案的設定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。教師可以將重點、難點內(nèi)容或者補充內(nèi)容用幻燈片進行展示，歸納本節(jié)課學習的重點知識，知識結構，解題步驟、規(guī)律和方法等。

5.當堂檢測

教師根據(jù)本節(jié)課的教學設計、學習目標，設計合適的當堂測試題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，從而檢查學生的學習情況。這種課型，我們可能會擔憂這樣一種情況，展示課時，更多的學生只關注本小組討論展示的那部分內(nèi)容，而忽視本課中其他小組的展示內(nèi)容，那些同樣是本課的重、難點，通過設置難以適當涵蓋全部學習目標的測試題，督促學生關注所有學習任務，同時及時了解學生學習目標的達成情況，查缺補漏。關注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。此部分最好設置選擇題，可以達到預測效果，也不需要花費太多時間。

三、課后評價與知識鞏固

展示課結束后，學生上交導學案，教師對導學案進行復批，檢查學生對導學案的完成情況，答案是否正確，并據(jù)此給予評價的分數(shù)。課后再輔以課后鞏固題，可以利用練習冊的習題，也可自選題目，比如一些涵蓋課內(nèi)知識點的高考真題，具有代表性，同時讓學生感受到課堂與高考之間的密切相關，了解課堂很重要，提高學習興趣。完成后上交、批改、評定、講解，及時鞏固。

對于高效課堂，很多老師苦惱的是，總是有一部分自覺性較差的學生在課堂上沒有事做，不積極主動地參與各種學習活動，始終無法真的動起來，無法真正參與其中，就像一個看客，一個旁觀者，一切似乎與他無關。即使有相應的評價機制也不理想，他們似乎不在乎得分多少，不在乎成績。尤其像我們這樣的普通高中，這樣的學生為數(shù)著實不少，很讓人頭疼。因此對于這個問題我進行了深入的研究思考。查閱很多資料，我發(fā)現(xiàn)西方教學中的獎勵機制非常實用，開始時我采用了一些小的物質(zhì)獎勵，但物質(zhì)刺激久了效果變得不理想，而且經(jīng)費也有壓力。我又開始加入精神獎勵，開始施行獎票機制，我自制一些蓋有印章的獎票，然后對學習上表現(xiàn)好的學生進行獎勵，比如回答正確一個問題、提出建設性的質(zhì)疑、筆記完整、兩次優(yōu)秀的作業(yè)、一次滿分的小考，兩次補考滿分、大型考試百分以上等等，凡是在學習上有優(yōu)秀表現(xiàn)的都給予獎勵，然后用獎票換取獎勵，可以換取小獎品，也可以換取精神獎品。比如，一定數(shù)量的獎票可以換取一次減免作業(yè)的機會、一次在我的課堂上按自己意愿換座位的機會，甚至減少寒暑假作業(yè)量的機會等等，只要是學生感興趣的又對學習無礙的方面，我們都可以利用。也有懲罰措施，出現(xiàn)違反課堂紀律的現(xiàn)象，就扣一分，在學生領取獎勵時扣上一票。這樣的獎勵機制可以讓每個學生都有獲得獎勵的機會，而且不會過期，實行起來也很簡單，獎票也可循環(huán)使用，事實證明對學生還是很管用的，現(xiàn)在的課堂紀律基本不用操心，學生學習的熱情日漸高漲。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，這才剛剛是一個開始，教學內(nèi)容與方法的研究永遠是教師的一個重要研究課題，不同的學生、不同的班級、不同的教材和不同的課型，教學方法要與時俱進，時時更新，我們還將吸取各種成功經(jīng)驗，取長補短，改進我們的教學方法，希望我們能夠探索出更適合我們的高效課堂。

參考文獻：

謝南華.高效課堂教學之我見[J].成功：教育，2011（09）.

（作者單位 遼寧省大連市旅順第二高級中學）

編輯 馬燕萍