摘 要：作為一名小學(xué)語文教師，怎樣提高少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量，成了目前一個(gè)很重要的課題。從以下兩個(gè)方面闡述了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)：營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)效率

小學(xué)語文新課改的目的是優(yōu)化語文教學(xué)過程，遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，提高民族學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化繁榮?？墒怯捎谵r(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，信息閉塞，有不少少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)連基本的漢語都不會(huì)講，要想讓他們學(xué)好語文，難度可想而知。作為一名小學(xué)語文教師，怎樣提高少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量，成了目前一項(xiàng)很重要的課題。下面是我的幾點(diǎn)嘗試，僅與大家共勉：

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真活潑、愛說愛鬧，他們往往無所顧忌，求異求新愿望強(qiáng)烈。因此，我們教師不能盲目地用課堂紀(jì)律來打擊他們的求知欲與好奇心，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材時(shí)，我盡量用風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫、充滿誘惑力的語言來感染學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C、寬松的教學(xué)氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)興趣十足、信心滿滿。例如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》《自己的花是讓別人看的》等課時(shí)，我都用幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文教學(xué)不僅是為了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，還應(yīng)該培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，對(duì)漢語的理解與運(yùn)用相對(duì)較差，有時(shí)光靠教師的說教很難讓他們明白文章的含義?？墒沁\(yùn)用多媒體卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地把難以理解的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，給他們留下深刻印象。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《我要的是葫蘆》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“葫蘆”一詞感到陌生，我又很難用語言給他們表達(dá)清楚，于是我運(yùn)用多媒體給大家出示了有關(guān)“葫蘆”的圖片，問題很快迎刃而解了。

少數(shù)民族地區(qū)受客觀條件的影響，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語上存在著一定的局限性：知識(shí)基礎(chǔ)較差、思路不夠開闊、思維不夠靈活，并缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名農(nóng)村學(xué)校的教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到漢語對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真貫徹新課改精神，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為少數(shù)民族的教育事業(yè)繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王趙軍.使用多媒體在語文教學(xué)中的反思[A].國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集：中國(guó)名校卷（五）[C]，2009.

[2]方曉華.新疆少數(shù)民族中學(xué)漢語班實(shí)驗(yàn)教材漢語：全六冊(cè).新疆教育出版社，2004.

（作者單位 貴州省冊(cè)亨縣者樓鎮(zhèn)高洛小學(xué)）

編輯 馬燕萍