當(dāng)前的教育是著力于學(xué)生主體精神和完善的人性教育，社會(huì)需要的是高素質(zhì)的人才。為社會(huì)培養(yǎng)、造就高素質(zhì)的人才，用心關(guān)注學(xué)生心理健康，就顯得尤為重要了。

班主任工作無不滲透著培養(yǎng)良好心理素質(zhì)教育的內(nèi)容。這就要求班主任在平時(shí)工作中要隨時(shí)注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，分析其心理活動(dòng)的性質(zhì)和產(chǎn)生的原因，對(duì)于不同心理的學(xué)生采取不同的教育方法。

對(duì)于心理健康的學(xué)生，班主任要鞭策，不斷地教育他們?cè)俳釉賲?，教育他們保持心理的健康發(fā)展。

然而，擺在班主任面前最艱巨的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)了不健康的心理現(xiàn)象后，如何分析、教育的問題。

對(duì)那些精神萎靡不振、視學(xué)習(xí)為沉重負(fù)擔(dān)、缺乏主張和見解、對(duì)任何事情漠不關(guān)心、常感到空虛無聊、憂郁孤獨(dú)的學(xué)生，班主任應(yīng)該多接近他們，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多組織一些輕松愉快的集體活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，使他們振作精神，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，對(duì)生活充滿希望，班主任還要幫他們尋找有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

對(duì)于只喜歡空想、不喜歡現(xiàn)實(shí)的學(xué)生；遇事借口掩飾、為自己解脫的學(xué)生，要教育他們腳踏實(shí)地，正確評(píng)價(jià)自己。

對(duì)于不尊敬父母、不熱愛集體、家庭教育方式不正確、受到不良影響、常打架斗毆的學(xué)生，要勤家訪，了解其父母與孩子之間的矛盾所在，要以情打動(dòng)他，不可簡(jiǎn)單粗暴處理教育，在每次組織活動(dòng)之前，要向?qū)W生講清活動(dòng)意義，在集體活動(dòng)中增強(qiáng)他們的集體觀念，提高他們分析問題的能力。

尤其是對(duì)一些品質(zhì)比較惡劣的學(xué)生，更應(yīng)該認(rèn)真分析、耐心教育。這樣的學(xué)生大多是有其家庭背景和社會(huì)環(huán)境的，他們這種惡習(xí)是由來已久的。班主任不應(yīng)該因棘手而放棄教育，應(yīng)該深入了解情況，順藤摸瓜，找到最根本的原因。尋找最好的解決問題突破口，多接近學(xué)生，耐心給他時(shí)間改正。

對(duì)于成績(jī)差、智商不高、心理素質(zhì)又差的學(xué)生，班主任要教育他們對(duì)自己有信心，千萬不能有甩包袱的想法。教會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，在學(xué)習(xí)上要多聽、多看、多寫、多思考。使學(xué)生看到自身潛在的能力。

對(duì)于那些自尊心強(qiáng)或過于自負(fù)、家長(zhǎng)期望值又過高的學(xué)生，班主任應(yīng)該教育他們從實(shí)際出發(fā)，在適當(dāng)?shù)那闆r下，有必要給他們制造一點(diǎn)小挫折，讓他們從中吸取教訓(xùn)，能正確估價(jià)自己。

對(duì)于各種不健康心理，班主任一定要認(rèn)真分析其產(chǎn)生心理障礙的原因，研究教育方法，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)適。

在教育中，班主任要公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，千萬不能偏袒優(yōu)生，排斥學(xué)生，有意無意地把學(xué)生劃出等級(jí)。在教育學(xué)生健康成長(zhǎng)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)造同樣的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的心理在班集體中處于平衡狀態(tài)。

（作者單位 湖北省棗陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 魯翠紅