摘 要：生物課程是一門研究生活世界的基礎(chǔ)科學(xué)，也是探索自然和科學(xué)以及生物物種之謎的主要學(xué)科。在高中生物教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)框架，從某種程度上來(lái)說，是一種情感和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高中生物的課堂開展，也更多的趨向生活化。針對(duì)高中生物課堂生活化教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)策略

一、高中生物開展生活化教學(xué)的措施

高中生物課堂開展生活化教學(xué)模式時(shí)，教師在安排課程時(shí)要注入大量新鮮元素，以敏銳的捕捉力和洞察力將生活化的元素引入到課堂教學(xué)內(nèi)，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活合二為一，以全新的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象以及生命規(guī)律的感受和認(rèn)知。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，是驗(yàn)證許多生命現(xiàn)象最有力的武器，也是在復(fù)雜的生物體現(xiàn)象之中，總結(jié)出一條適合課堂學(xué)習(xí)和生活的紐帶，試驗(yàn)是對(duì)生命現(xiàn)象感受和驗(yàn)證的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生走向真實(shí)生活的過程，挖掘教科書生活化要素，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。以日常生活化案例展開教學(xué)，在增加課堂吸引力的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。多媒體情景式教學(xué)，以富有生活氣息的多媒體工具，直觀地講述課程。

二、生物課堂生活化教學(xué)的理性思考

生物課堂的生活化教學(xué)，在探究生物本源方面，在傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方略中，基于對(duì)中學(xué)教學(xué)任務(wù)的“減負(fù)”，在形式上和內(nèi)容架構(gòu)上，更趨于淺顯和簡(jiǎn)化，但是生活性和價(jià)值實(shí)用性意味更濃。在探究性學(xué)習(xí)方略之中，表面的知識(shí)效率似乎是下降了，但是基于對(duì)事物本源的認(rèn)識(shí)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，更能找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的技巧和方法。

生物教學(xué)的生活化氣息，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是處于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型中的學(xué)生。在對(duì)他們的教學(xué)中，教師要挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解生活實(shí)際，讓生物課堂成為滿足學(xué)生求職欲望、擴(kuò)充學(xué)生認(rèn)知水平、提高學(xué)生能力、聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)用性課堂。在實(shí)施高中生物課堂生活化教學(xué)的同時(shí)，在新的指標(biāo)體系建構(gòu)中，組織知識(shí)和內(nèi)容實(shí)踐都要從感性上升到理性深度。把握新教材脈絡(luò)，提高課堂實(shí)效性，作為高中生物教師，有責(zé)任和義務(wù)做好高中生物生活化教學(xué)，為今后生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生要承擔(dān)起高中生物學(xué)的社會(huì)責(zé)任。

高中生物課堂生活化教學(xué)模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)生物課堂的實(shí)效性，豐富學(xué)生的生活世界。

學(xué)科的前進(jìn)和發(fā)展是隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷演變的，在形成以生活化目標(biāo)為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，為了適應(yīng)學(xué)生生活和世界一級(jí)時(shí)代要求，開展生物課堂生活化教學(xué)模式將成為今后生物教學(xué)的重要策略。

（作者單位 吉林省安圖縣二道白河鎮(zhèn)長(zhǎng)白山第一高級(jí)中學(xué)）

編輯 魯翠紅