摘 要：在高中生物教學中，實驗是一種非常直觀、生動的教學方法。實驗也是教學的靈魂和魅力所在，它能夠激發(fā)學生學習生物知識的強烈興趣。利用生物實驗可以幫助學生正確認識和理解生物概念和知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，進而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。下面就詳細分析運用高中生物實驗，如何提高學生的解題能力。

關鍵詞：高中生物；實驗；解題能力

一、開展演示對比實驗，提高學生的解題能力

在高中生物實驗中，老師在實驗中的示范和演示都是必不可少的一部分。學生在生物演示實驗中得到了初步的視覺印象，對他們獨立進行實驗操作提供了重要的基礎。在教學中要引導學生主動參與到教學活動中，使老師的引導和學生主體結(jié)合起來，從而讓學生自覺地參與到學習的過程中。通過探究性的實驗活動來引導他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和奧妙，并帶領學生進行分析實驗現(xiàn)象。從實驗中讓學生感受到科學的探索方法，通過學生參與實驗過程，使學生從被動的學習者成為學習中的主動探索者，并學會分析問題和解決問題的方法。比如，在高中生物實驗中，以“洋蔥表皮細胞”為例進行實施質(zhì)壁的分離和復原的實驗制作，首先可以向?qū)W生進行展示鱗片葉和洋蔥根尖兩部分的細胞，然后結(jié)合這兩種細胞做實驗。在實驗結(jié)束后，讓學生對實驗結(jié)果進行分析整理，并通過對比的方式研究兩種實驗的特點，這樣通過實驗，不僅能夠讓學生直觀形象地認識到生物現(xiàn)象和生物知識，同時對拓展學生在解題過程中的思考范圍也具有重要的作用。

二、強化知識概念，從實驗中找出解題方向

在高中生物教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在解實驗題時，存在對所學知識概念不明確，在解題的過程中，不能有效把握住概念性知識的特點以及性質(zhì)，從而導致解題困難，錯誤現(xiàn)象增加。比如，在采用顯微鏡進行觀察洋蔥表皮細胞中，不能檢視到細胞染色體的原因有：A.無染色體形成；B.試劑損害；C.顯微鏡倍率達不到；D.試驗中沒有用龍膽紫染色。在進行解題的過程中，很多學生很容易錯選為A、B、D，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因為學生對生物學中的“看不到”和“看不清”混淆，沒有認識到他們的本質(zhì)。因此教師教學中，應有針對性地引導學生加深概念的學習和理解，并能夠有效結(jié)合實驗開展解題教學，從而提高解題質(zhì)量。

在高中生物教學中，合理運用生物實驗進行解題，不僅能夠進一步增加學生對知識的理解，而且對培養(yǎng)學生的思考能力，提高解題質(zhì)量都具有重要的作用。

（作者單位 吉林省安圖縣二道白河鎮(zhèn)長白山第一高級中學）

編輯 薛直艷