摘 要：隨著新課程教育改革的不斷深入，在高中生物學(xué)科中，如何利用創(chuàng)新教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主觀能動性，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的水平，已經(jīng)成為新課改的一項重大研究課題。下面就從新課程改革的背景下談如何提高高中生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中生物；有效性

一、情景教學(xué)法

教師要根據(jù)學(xué)生的興趣來創(chuàng)設(shè)“問題”情境。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是推進(jìn)情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中實施的關(guān)鍵一步。針對學(xué)生感興趣或者亟待教師解決的問題，創(chuàng)建情景模式，來吸引學(xué)生的注意力。問題的設(shè)置要注意生活化、個性化，積極去適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的需要，這樣才能引起他們的共鳴，也能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生對知識的記憶也更加牢固、深刻。依據(jù)某節(jié)課的教學(xué)重點來設(shè)置相關(guān)的情景，比如可以通過多媒體播放一個與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的生活實例或生活現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)入生活場景，便有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，在講解“生物光合作用”這一知識點時，教師可以用多媒體向?qū)W生展示圖片，或者相關(guān)視頻，讓學(xué)生切實感覺到大自然中生物是如何進(jìn)行光合作用的，使他們進(jìn)入情境之中，便于對知識點的理解和記憶。

二、“合作交流”教學(xué)模式

在高中生物教學(xué)過程中，采用合作交流的學(xué)習(xí)方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠提高生物教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也適應(yīng)了新課改以及素質(zhì)教育改革的要求，在合作交流中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)時，教師要提前制定課堂教學(xué)內(nèi)容和方案，創(chuàng)建合作小組。在組建合作小組時，教師要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合了解，依據(jù)學(xué)生的特點，遵照公平原則，合理分配小組人員，盡量做到小組人員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)置施展自己的平臺。例如，在講解“生物的遺傳與變異”這一知識點時，教師可以在課堂上開展調(diào)查活動，讓學(xué)生調(diào)查班級內(nèi)會卷舌以及不會卷舌，或者有耳垂與無耳垂學(xué)生的數(shù)量，分小組進(jìn)行，這時，小組內(nèi)的成員就需要各司其職，調(diào)查員、記錄員和匯報員等等，合作起來，完成任務(wù)。

運用“情景教學(xué)法”與“合作交流”教學(xué)模式，可以提高高中生物教學(xué)的有效性，適應(yīng)新課改的要求，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與學(xué)習(xí)能力、實踐能力都有積極影響，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，還可以提高生物教學(xué)水平，更好地實現(xiàn)高中生物教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位 吉林省安圖縣二道白河鎮(zhèn)長白山第一高級中學(xué)）

編輯 薛直艷