摘 要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在尊重小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的前提下真正將自己融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年齡段；數(shù)學(xué)教學(xué)；古詩(shī)教學(xué)；課堂游戲

應(yīng)試教育思想在我國(guó)由來(lái)已久，受其影響，教師在教學(xué)實(shí)踐中要么過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，要么就是片面追求升學(xué)率，始終將學(xué)生置身于埋頭計(jì)算、解答習(xí)題的應(yīng)試戰(zhàn)略之中，試圖通過(guò)這種方式幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)成績(jī)的逐漸提升與進(jìn)步。教師的本意是為了學(xué)生的更好發(fā)展，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是他們卻忽視了這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的嚴(yán)重弊端：（1）壓制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)本性，不符合其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律；（2）長(zhǎng)時(shí)間置身于題海之中，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感甚至厭惡心理，不利于其數(shù)學(xué)水平與能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在我看來(lái)，小學(xué)低年齡段的學(xué)生本身正處于天真爛漫、活潑好動(dòng)的時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在尊重其實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的前提下真正將自己融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程當(dāng)中。下面是我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)的幾點(diǎn)看法，希望能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)同仁起到一些幫助作用。

一、結(jié)合故事，有效展開(kāi)新課的教學(xué)

小學(xué)低年齡段的學(xué)生無(wú)一例外地都對(duì)故事有著濃厚的興趣，因?yàn)楣适峦哂胸S富的情節(jié)，跌宕起伏、扣人心弦，具有較強(qiáng)的趣味性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育工作者，我們可以嘗試充分利用他們的這一獨(dú)特心理特征，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以故事的形式向他們展示出來(lái)。這樣一來(lái)可以有效集中學(xué)生分散的注意力以及思維，二來(lái)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣以及積極性，促使他們?cè)谂d趣的指引下，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的更好理解與把握。

我在日常教學(xué)過(guò)程中就經(jīng)常采用這一教學(xué)手段，并且都取得了非常理想的教學(xué)效果。如，在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，我就給學(xué)生講了以下的故事：一天，“整數(shù)“和”分?jǐn)?shù)”正在數(shù)學(xué)王國(guó)慢悠悠地步行，突然迎面走來(lái)一個(gè)很奇怪的人，只見(jiàn)這個(gè)人全身被一個(gè)大大的圓點(diǎn)分成了三段，并搖搖晃晃地向自己?jiǎn)柡谩！罢麛?shù)”和“分?jǐn)?shù)”都感到很好奇，這個(gè)奇怪的家伙是誰(shuí)呢？他跟自己又有什么關(guān)系呢？聽(tīng)到“整數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”的疑問(wèn)，這個(gè)奇怪的人笑了：“我是小數(shù)，我跟你們可是有著非常密切的聯(lián)系，人類總是喜歡用我來(lái)代替你們?！甭?tīng)到“小數(shù)”這么說(shuō)，“整數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”不干了，自己在數(shù)學(xué)王國(guó)中占據(jù)著重要的地位，這個(gè)奇怪的“小數(shù)”憑什么說(shuō)自己能代替他們呢？“你在人類的生活中有什么作用呢？竟敢口出狂言說(shuō)能代替我們？”聽(tīng)到“整數(shù)”以及“分?jǐn)?shù)”的質(zhì)疑聲，“小數(shù)”笑了：“要想知道答案的話不如就跟我一起到人類的世界轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看吧……”“同學(xué)們，‘小數(shù)’帶領(lǐng)著‘整數(shù)’與‘分?jǐn)?shù)’去探索自己的秘密去了，你們想不想也一Yib4RA32q0Bg57YlldBAuQ==起去探索這個(gè)秘密呢？”“想?！被貞?yīng)我的自然是學(xué)生熱情、充滿濃厚興趣的回答。

如此，通過(guò)課前小故事，不但使學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望變得更強(qiáng)烈，而且還促使他們對(duì)于小數(shù)同整數(shù)與分?jǐn)?shù)這兩者之間的關(guān)系理解得更為深刻，為我接下來(lái)具體知識(shí)的講解做好了鋪墊。

二、讓學(xué)生在游戲中輕松完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧是兒童的天性。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們必須對(duì)小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)給予足夠的肯定與重視，并在課堂上靈活組織多種形式的游戲活動(dòng)，力求最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情與積極性。如此，才能讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的良好教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生將教室布置成百貨超市的模樣，并將自己的尺子、鉛筆、卷筆刀、筆記本提供出來(lái)?yè)?dān)當(dāng)貨品，并要求幾名學(xué)生擔(dān)任超市的收銀員，其他學(xué)生則擔(dān)當(dāng)超市購(gòu)物者的角色。通過(guò)這個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)生活的小游戲，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，更重要的是通過(guò)自身的“實(shí)際購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)”，還促使他們進(jìn)一步深化了對(duì)于不同面值人民幣的深刻認(rèn)識(shí)，有利于當(dāng)節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)方式，這就要求我們小學(xué)低年齡段的數(shù)學(xué)教師一方面要切實(shí)落實(shí)“幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的觀念，另一方面更要積極優(yōu)化課堂教學(xué)，向數(shù)學(xué)課要效率、要質(zhì)量，這樣才能不斷激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)成績(jī)與綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周建國(guó).小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊，2013（05）.

（作者單位 浙江省臨海市尤溪鎮(zhèn)中心校）

編輯 馬燕萍