摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科特點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是將以班為單位的單一的師講生聽的傳統(tǒng)授課學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)換為“組內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)與師生之間單向或雙向的學(xué)習(xí)交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；實效性；張揚個性

小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的自身優(yōu)勢，引導(dǎo)各類學(xué)生依據(jù)個人特長積極主動地學(xué)習(xí)新知識，同時又能促進學(xué)生心理素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)如何與同學(xué)友好相處，互幫互助，同時培養(yǎng)小組合作意識及小組榮譽感，發(fā)掘小組集體的智慧，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率。但小組學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)教與學(xué)模式更加開放、自由，很容易因計劃操作不到位或調(diào)控不當(dāng)致使學(xué)生渙散而使小組學(xué)習(xí)流于形式。下面就如何解決小組合作學(xué)習(xí)中可能遇到的問題及如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重實效，消除小組合作的虛假性

在小組學(xué)習(xí)討論過程中，學(xué)生討論的意識、行為和效果不真實，不能體現(xiàn)群體智慧和個體探究性。當(dāng)學(xué)生接受老師小組討論的“命令”以后，會立即服從，他一言你一語，看起來氣氛十分濃烈，可是，在討論過程中，有的學(xué)生發(fā)言往往與老師提出的問題相差甚遠，有的學(xué)生為了搞活氣氛而大談特談，可說得卻無關(guān)痛癢，有的學(xué)生甚至以此為契機，好好地開一回“小差”。而老師在檢查小組討論效果時也只是提問那些成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生，從而給小組學(xué)習(xí)披上了一層虛假的“外衣”。另外，學(xué)生的討論十分隨意。有時只是為討論而討論，缺乏計劃性；有時不需要個體的努力，而是提出問題就合作學(xué)習(xí)；有時虛晃一槍，草草收場。因此，提高課堂小組合作的實效性勢在必行。要重過程，輕形式；重指導(dǎo)，輕約束；重參與，輕自由，切實保障小組合作的學(xué)習(xí)方式在課堂上真正發(fā)揮作用。

二、張揚個性，避免小組合作的牽制性

小組合作學(xué)習(xí)往往在時間、空間、心理上受到許多不該有的限制。課堂上，老師像一張無形的網(wǎng)在束縛著學(xué)生的手腳，不能尊重每個學(xué)生，許多學(xué)生都是繞著老師的圈子轉(zhuǎn)，只有答案的唯一性，沒有合理性，這樣不僅大大限制了學(xué)生個性的展示，而且嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何克服上述不良現(xiàn)象？筆者認為可從以下幾個方面去改進：

1.合理設(shè)計

老師要精選那些具有探索性、開放性的問題，開展合作學(xué)習(xí)，不要遇到什么問題都拿來合作。有些老師一堂課下來討論多達3、4次，看起來似乎體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與性，但究其本質(zhì)一是浪費了許多寶貴的時間，二是過于形式化。筆者認為問題設(shè)計應(yīng)著眼于重點的解決、難點的突破與知識的遷移和運用等方面，這樣才能顯得主次分明，重點突出。

2.精心組織

可將前后距離較近的四位學(xué)生組成一組，盡量使小組成員在性格、學(xué)習(xí)能力等方面保持一定的科學(xué)差異比例，以便各成員通過協(xié)作努力，取長補短互通有無，使各個小組成員在不同方面都有所長進。同時，注意進行定期的組員調(diào)動調(diào)整，使學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

3.規(guī)范操作

首先要分配好小組中的角色：一種是學(xué)習(xí)者，一種是檢查者。這兩種角色讓小組成員輪流替換擔(dān)任。學(xué)習(xí)過程中，對于勇于發(fā)表個人學(xué)習(xí)心得或見解的學(xué)生，其他組員應(yīng)進行積極回應(yīng)配合。其次在全班交流時，要有明確的中心發(fā)言人，中心發(fā)言人由本組成員輪流擔(dān)任，以此方式不斷培養(yǎng)學(xué)生平等合作的意識。最后小組討論要給予充足的時間，使小組成員獲得足夠均等的機會進行交流學(xué)習(xí)。

4.適時評價

小組合作學(xué)習(xí)最終是要向全班交流，共同分享勞動的果實，交流的內(nèi)容可以是知識與技能，可以是過程與方法，也可以是情感、態(tài)度與價值觀。教師不僅要關(guān)注學(xué)生說些什么，還要注意其他學(xué)生在干些什么，要綜合多種因素分析評價學(xué)生討論的參與度與有效性。

三、強化指導(dǎo)，提高小組合作的有效性

教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、參與者，有必要深入各小組認真聽取學(xué)生意見，適時進行交流指導(dǎo)，用心感受學(xué)生思維碰撞過程中產(chǎn)生的一個個富有獨特創(chuàng)意的見解。當(dāng)學(xué)生遇到思維瓶頸時，教師要及時點撥，使他們能夠順利地交流，指導(dǎo)中要遵循幾個原則：

1.正確對待小組成員間的差異性

教師應(yīng)帶著親切、平和的心走入學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生的情緒和思維得到全面放松。同時，教師對學(xué)生應(yīng)多持欣賞、鼓勵的目光或語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，學(xué)生的個性才會發(fā)展。要充分尊重學(xué)生的情感，正確對待學(xué)生的個性差異，特別要給一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生機會，保護他們敏感、脆弱的心靈，幫他們樹立自信。

2.善于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

小組合作學(xué)習(xí)的前提是每個學(xué)生能進行充分的、獨立的、自主的學(xué)習(xí)和思考。為防止由“滿堂灌”變成“滿堂讓”，集體討論之前先留出充足的學(xué)生個人思考時間，然后大家共同交流討論。否則，學(xué)習(xí)上的“大鍋飯”勢必會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，失去自我思考的能力和積極性。但為防止過于個人自我化，合作也是非常必要的。高質(zhì)量的合作讓學(xué)生既要成為討論的主體，又要學(xué)會取人之長補己之短。

3.提高問題和討論的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生對動畫、音樂、奇景異物都有廣泛的興趣。如果老師在開展小組討論中能營造一定的氣氛，增加提問和討論的趣味性，學(xué)生討論學(xué)習(xí)的熱情高漲，參與率也比較高，課堂教學(xué)的效率一定會得到相應(yīng)的提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是唯一的教學(xué)方法，也不是提高課堂教學(xué)效率的唯一途徑，可以把討論式教學(xué)方式與其他動手操作、實驗、觀看多媒體等教學(xué)方法科學(xué)合理地相結(jié)合，使學(xué)生通過動腦、動口、動手，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為才是不斷提高課堂教學(xué)效率的根本動力所在。

（作者單位 江蘇省響水縣第二實驗小學(xué)）

編輯 馬燕萍