摘 要：合作在科學(xué)課堂中尤為重要，論述了在科學(xué)課堂實施小組合作的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：合作；科學(xué)課堂；小組合作

在2011年《開學(xué)第一課》上，一個集體搓手、打響指、拍腿，體現(xiàn)合作、協(xié)作的游戲一直深深地震撼著我。是的，學(xué)會合作，奇跡就會發(fā)生，這點我們應(yīng)深信不疑。那么，在科學(xué)課堂中樹立師生合作、生生合作的意識，充分落實科學(xué)探究中的小組合作，努力尋求科學(xué)課堂的本真，展現(xiàn)科學(xué)課堂的精彩，就顯得尤為重要！

一、發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，營造合作氛圍

科學(xué)課程標準強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。

1.備學(xué)生，運籌帷幄

一名教師，要想在課堂上游刃有余，在課堂教學(xué)前，備好課是教學(xué)成功的前提。但在備課中不僅要備教材更要備學(xué)生。因為學(xué)生才是課堂的主體，只有根據(jù)學(xué)生的認知水平和已有的經(jīng)驗，制定切實可行的教學(xué)方案，然后通過課堂教學(xué)的形式，及時將學(xué)習(xí)中應(yīng)達到的目標、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、待破難點、須掌握的重點，進行有效呈現(xiàn)，從而做到有條不紊、有的放矢。這樣的課堂教學(xué)才會處于一種和諧、自然的溝通狀態(tài)。

2.善放手，水到渠成

科學(xué)課堂不同于其他教學(xué)課堂，讓學(xué)生會猜想、會探究是科學(xué)課堂獨有的風(fēng)景，它重在對學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生課堂中探究的欲望，成為學(xué)生課堂的服務(wù)者，而不是灌輸者。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋解決問題的方法與途徑，從而獲得課堂教學(xué)中的成功感、成就感。這樣學(xué)生會把自己對科學(xué)探究的熱情發(fā)揮得更加淋漓盡致。

3.適點撥，精彩紛呈

在課堂教學(xué)中，教師不僅要學(xué)會適當放手，更要擔當為學(xué)生排憂解難、指點迷津的“孫行者”。在學(xué)生展開討論、實驗探究的過程中，要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生實驗探究的有序調(diào)控。因為我們的課堂隨時都會有意想不到的情況發(fā)生，作為教師要不失時機而又不過多干涉對學(xué)生進行引導(dǎo)，有時就是給予學(xué)生及時的表揚；有時就是給予學(xué)生耐心的說明；有時還是給予學(xué)生無助時的點撥。這樣課堂教學(xué)的重點與難點就會在師生共同研討中迎刃而解。這樣的課堂合作式教學(xué)，就能讓每位學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、判斷正誤、推理歸納等多種能力，這樣教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中得以有效溝通，師生關(guān)系也會在不知不覺中得以融洽，師生間良好的合作氛圍就會出現(xiàn)“潤物無聲”的至高境界。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，樹立合作意識

1.會守紀，成習(xí)慣

科學(xué)探究中小組合作是常有的學(xué)習(xí)方式，但紀律的調(diào)控也是科學(xué)教師頗為頭痛的事。一放手，學(xué)生就異常興奮，全然不顧教師的存在，教室一派“熱鬧”的景象。因此小組探究必須在一定的組織紀律約束下進行，要避免不必要的吵鬧和爭論。當然，這里所指的紀律不是把學(xué)生管死，完全不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的空間，而是通過紀律的約束讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。

2.重傾聽，能學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)順利進行的有力支撐。在小組合作中，“學(xué)會傾聽”顯得尤為關(guān)鍵。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是對他人的尊重，更是一種有效學(xué)習(xí)的方式。小組合作時成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言。俗語說：“三人行必有我?guī)熝??！睂W(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們積極思考、舉一反三、觸類旁通。

3.敢表達，重思考

一個優(yōu)秀的學(xué)生僅僅會聽是不夠的，還必須學(xué)會將自己的真知灼見表達出來。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到只有那么幾個學(xué)生舉手，很多學(xué)生雖有自己的想法與見地，但卻羞于回答，讓我們的課堂缺失了很多原本應(yīng)有的精彩。為此，教師要調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說的勇氣，特別是把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)上稍有困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。同時激勵學(xué)生對別人沒想到的、沒說完的，要敢于補充，這樣就會使我們的科學(xué)課堂更加富有生機與活力，這樣的課堂才是人人參與的課堂。

三、實現(xiàn)小組分工制度，落實合作探究

1.確立合作小組，尋求學(xué)習(xí)著力點

小組合作學(xué)習(xí)一直是科學(xué)課堂教學(xué)的常用方式，它在科學(xué)課堂中彰顯著強大的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)因科學(xué)課中的課型不同而有所變化，一般有兩個學(xué)生組成的“同桌互助式”學(xué)習(xí)小組，也有最常用的4～6人的“實驗探究式”學(xué)習(xí)小組，但最常見的是后者。為了讓小組學(xué)習(xí)落到實處，取得實效，合作小組的確立一定要遵循均衡的原則。首先在男女學(xué)生的分配上做到均衡，體現(xiàn)男女生性格上的互補。其次教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理搭配，應(yīng)使各小組的學(xué)生平均成績大致相同，各小組實力相當，這樣小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)才具有可比性。

2.成員分工細化，凸顯學(xué)生互勵性

一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，應(yīng)該是各司其職，各為所用，每個學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點及特長細化分工，合理分工。如，可選做事認真、書寫漂亮的學(xué)生擔任“記錄員”，對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行文字加工；膽子大、語言組織能力強、表達清楚有條理的學(xué)生當“匯報員”，以便于在交流匯報環(huán)節(jié)大顯身手，并隨時解答別人提出的疑問；可選善于動手動腦且操作能力強些的學(xué)生當“操作員”；嚴于律己、以身作則的學(xué)生擔任小組長，維護好小組的紀律和重大事情的處理工作。當然，在小組成員形成一定的默契后，也可以進行分工任務(wù)的輪換，好讓每一位學(xué)生都能感受小組中每一份“工作”的艱辛與樂趣，極大地調(diào)動小組成員的參與熱情，從而實現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”。

實踐證明，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造合作氛圍；培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，樹立合作意識；落實小組分工制度，開展合作探究，能調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能使全體學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，增強了探究活動的有效性，有利于不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而呈現(xiàn)實實在在的科學(xué)課堂。

（作者單位 重慶市萬州區(qū)紅光小學(xué)）

編輯 馬燕萍