摘 要：連環(huán)畫是繪畫的一種，指用多幅畫面連續(xù)敘述一個故事或事件的發(fā)展過程。連環(huán)畫興起于二十世紀初葉的上海，是根據(jù)文學作品故事，或取材于現(xiàn)實生活，編成簡明的文字腳本，據(jù)此繪制多頁生動的畫幅而成，一般以線描為主，也有彩色等。

關鍵詞：繪畫；教學；感悟生活；循序漸進

現(xiàn)代風行的連環(huán)畫，俗稱“小人書”，也有將電影、戲劇等故事形式編成連環(huán)畫的。20世紀六七十年代的孩子對小人書有著特殊的感情。它從三、四十年代逐漸紅火起來。新中國成立后，連環(huán)畫進入了發(fā)展的高潮期，古典名著也成為連環(huán)畫的表現(xiàn)內(nèi)容，代表作有《三國演義》《西游記》等等，并很受人們的喜愛，出現(xiàn)了賀友直、戴郭邦等連壇名家。八十年代末連環(huán)畫逐漸淡出了我們的視野。從美術課堂到社會上的各種美術班開設的課程不是素描就是各種創(chuàng)新藝術，從上大學到從事美術教育工作大概十年間一直在尋求新的突破，我憑著一腔熱情在美術教育上也做出了一些成績。在學校想著怎樣讓學生學到更多的美術知識，如何提高畫技，晚上回到家看著女兒用畫筆在自己的海洋里遨游著，什么鯊魚吃小魚的故事呀，霸王龍如何當上霸主的呀，后來“刀光劍影”發(fā)展到歷史戰(zhàn)爭，還學著《父與子》手法畫家庭故事，看了蔡志忠的作品《五子說》，他也之乎者也畫起國學故事來，八開的紙滿足不了了，就用膠帶把數(shù)十張連接起來鋪在地上畫，不懂畫畫的老人家也被孫兒的執(zhí)著打動了?？吹竭@些不禁感嘆，孩子的世界太神奇了，想象的翅膀是每個孩子都有的。之后我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都會經(jīng)歷這個時期，用涂鴉的形式連續(xù)畫出一些故事情節(jié)，雖然每一個故事遠遠比不上連環(huán)畫家那么精彩生動，但是每一個故事都具有童趣，有孩子獨特的視角和審美。尤其是不認識字和字詞量不多的年齡段，用畫筆表達內(nèi)心是他們的主要方式?？此仆盔f式的故事畫卻為以后的繪畫奠定了基礎，進行藝術創(chuàng)作時思路會更寬。近十來年，我們在美術教育工作中把重心一直放在材料的創(chuàng)新，造型能力的提高上，都想讓孩子的每一幅畫變成“巨著”。個人也在為畫出美展作品而努力探索，想到這些，我又翻出很多年前為學畫收藏的連環(huán)畫集，不禁豁然開朗，魯迅先生在《“連環(huán)圖畫”辯護》中說道：“我們看慣了繪畫史的插圖上，沒有‘連環(huán)圖畫’，名人的作品的展覽會上，不是‘羅馬夕照’，就是‘西湖晚涼’，便以為那是一種下等物事，不足以登‘大雅之堂’的。但若走進意大利的教皇宮，我沒有游歷意大利的幸福，所走進的自然只是紙上的教皇宮去；就能看見凡有偉大的壁畫，幾乎都是《舊約》《耶穌傳》《圣者傳》的連環(huán)圖畫，藝術史家截取其中的一段，印在書上，題之曰《亞當?shù)膭?chuàng)造》《最后的晚餐》，讀者就不覺得這是下等，這在宣傳了，然而那原畫，卻明明是宣傳的連環(huán)圖畫?！笔峙踔B環(huán)畫集，感覺到自己在藝術的道路上顯得浮躁，老一輩連環(huán)畫家沉著踏實用心在畫畫，感悟生活的精神讓我汗顏，與此同時又找到了孩子時代的感覺：仰慕、興奮之情讓我又找到了追求幸福的感受。

連環(huán)畫的特點是敘事形式以圖畫形象為主、文字為輔，具有很強的敘事性，同時也具有漫畫般的諷刺詼諧、寓教于樂的藝術表現(xiàn)特征。其中關鍵在于它在文圖關系上和傳統(tǒng)的藝術表現(xiàn)形式，重要的是敢于表達和畫面藝術性的處理方式。近階段我在美術教學上做了嘗試。在這里拋磚引玉，共同探討。

一、由簡到難，循序漸進

第一階段：我和初中一年級的學生一起講故事回憶看過的連環(huán)畫，然后讓學生討論給他們留下印象深刻的地方，如，驚訝的表情、飛躍的動作、生動的形象等，讓學生留心觀察生活，要有一雙善意觀察的眼睛。接下來講一個簡單的故事，如，《小花狗的菜地》故事情節(jié)是寫懶惰的小花狗抱有僥幸心理盼著下雨就不用自己澆水了，就在它幻想的時候，菜蔫了，土地也裂開了，伙伴們幫它澆水，感動了小花狗的故事。開始學生都感覺故事幼稚，我告訴他們許多著名的兒童文學和兒童連環(huán)畫都是出自成年人甚至是老年作家、畫家之手，畫出小朋友喜歡的連環(huán)畫也不是一件簡單的事，既要具有一顆童心還要有扎實的畫工。他們的眼睛里馬上有了崇敬的目光。接下來做的是分析主人公的形象，我用了幾個詞讓學生選擇：聰明伶俐、愚蠢呆傻、勇敢機智、頑皮懶惰，讓他們定位主人公的性格與形象，引導學生進行藝術夸張與特征的提煉取舍，以及動態(tài)的變化，主體與背景的關系等。再把語文老師教給他們的寫作文的知識用上可對故事情節(jié)適當?shù)馗木?。學生開始畫時“膽戰(zhàn)心驚”生怕畫壞，我早就預料到這一幕，對他們的畫給予肯定并加以指導，學生立刻信心倍增，結(jié)果令我滿意。在這之后進行了一系列的動物故事練習如《三鼠搬家》《青蛙先生做生意》《一只棉手套》等。

二、感悟生活，藝術生成

第二階段：由動物故事發(fā)展到人物故事，《漂亮的花圍巾》講述的是小女孩的奶奶生病了，她非常著急，她回家找到媽媽的毛線，用彩色的線給奶奶織了一條五彩的花圍巾的故事。有了前面動物故事的鋪墊，這個階段主要任務放在人物形象的定位、情景的創(chuàng)設和故事情節(jié)的取舍上。人物形象的定位，情景的創(chuàng)設主要聯(lián)系現(xiàn)實生活。藝術源于生活，讓學生描述女同學、奶奶的外貌特征形態(tài)以及醫(yī)院的特點。學生的想象力是十分豐富的，經(jīng)過一番烘托，學生的腦海中的故事逐漸豐滿起來了，便靜靜地畫起來了。我在一邊看著，心里美滋滋的，畫的各有特色。

第三階段：我趁熱打鐵，著重引導學生對畫面近景遠景、虛實關系、主體與背景的關系、以及黑白關系的處理，又讓學生畫遠離他們的古代故事，原想他們會很陌生，沒想到熱烈的討論開始了，什么朝代穿什么衣服，從發(fā)式到服裝到屋里的陳設一一討論。《農(nóng)夫的遺產(chǎn)》故事一講完學生便開始了，學生畫得很起勁，有的把故事情節(jié)進行了改編，有的把故事的題目也改編改編了，如《意外的財富》《點石成金》。之后又進行了成語故事、自編故事的練習。從開始的四五聯(lián)，到后面的二三十頁的小長篇，學生頗有成就感，我的心里也樂開了花。

瀏覽連環(huán)畫佳作，如同置身于藝術的花圃之中，從形式上，連環(huán)畫富有美感，可供人欣賞，帶給人精神享受。但連環(huán)畫最重要的功能體現(xiàn)在它的內(nèi)容上。正如艾思奇所說：“連環(huán)圖畫……是最重要的大眾教育之工具”。學生的連環(huán)畫雛形雖然還很稚嫩無法與大家相提并論，但是鼓勵原創(chuàng)是新時代對藝術的提出的號召，原創(chuàng)連環(huán)畫是無比的珍貴，是學生藝術與智慧的結(jié)晶，在他們的藝術道路甚至是人生道路上埋下了收獲的種子。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市實驗小學）

編輯 薛直艷