摘 要：語(yǔ)文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生思維，一個(gè)相當(dāng)重要的因素就是把課教活，即把文中的內(nèi)容，包括字詞句講得生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn)，把學(xué)生深深吸引住，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文。要做到這樣，教師必須在閱讀教學(xué)上下功夫。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；閱讀；興趣；階段性

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

導(dǎo)語(yǔ)就是教師在新課教學(xué)之前誘發(fā)動(dòng)機(jī)的用語(yǔ)，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。導(dǎo)語(yǔ)首先是要簡(jiǎn)練，使學(xué)生一開始就對(duì)新課的重點(diǎn)有所了解。方法上可復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，可銜接讀寫知識(shí)，可簡(jiǎn)介課文背景等等?？傊脑O(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，能積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，小學(xué)生的求知欲是很強(qiáng)的，對(duì)什么問(wèn)題都很好奇，想弄個(gè)究竟。如，教學(xué)巴金的《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們見過(guò)鳥兒生活在哪里？文題為什么要用‘天堂’這個(gè)詞，而不用大樹或其他呢？你們想知道嗎？”學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)迫不及待地翻書讀文了。接下來(lái)學(xué)生的質(zhì)疑讓我大開眼界，有的問(wèn)：“文中的‘天堂’是什么意思，課文側(cè)重寫鳥還是寫‘天堂’？”有的問(wèn)：“‘這美麗的南國(guó)的樹’是一個(gè)完整的句子嗎？”還有的問(wèn)：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！這句話為什么前一個(gè)‘鳥的天堂’有引號(hào)而后一個(gè)沒(méi)有呢？”從這些疑問(wèn)中，我明白學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入一種良好的積極探索的狀態(tài)了，對(duì)閱讀感興趣了。

二、把握住閱讀教學(xué)的階段性，要有的放矢

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展起著極其重要的作用?！伴喿x”是學(xué)生憑借語(yǔ)言符號(hào)獲取信息的過(guò)程，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須先從字、詞入手，教師提出讀的要求，通過(guò)不同形式的讀來(lái)掌握字、詞，最終把課文讀通。中高年級(jí)的重點(diǎn)應(yīng)放在句、段、篇的教學(xué)上，當(dāng)然讀是不可缺的，帶著問(wèn)題去讀，繼而激發(fā)學(xué)生的感情和思維，最終把課文讀通、讀懂、讀出感情。教師只有把各段培養(yǎng)目標(biāo)弄清楚，才能改變目前一味繁瑣分析的現(xiàn)狀。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，首先要做足“讀”的功課，因?yàn)槲覀冎馈皶x百遍，其義自見?！钡侨绻麊渭兊刈寣W(xué)生一遍又一遍地去讀一篇文章，學(xué)生會(huì)怎么樣呢？只會(huì)漫無(wú)目的地去完成讀的任務(wù)。在閱讀一篇文章時(shí)，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)一些有深度、有價(jià)值的問(wèn)題，或者讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀。這樣長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練工作，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的能力，也提高了學(xué)生閱讀的水平。

如，我在教學(xué)《鹿與狼的故事》一文時(shí)，先從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)課題的想法和質(zhì)疑。有的學(xué)生認(rèn)為這應(yīng)該是一篇童話故事，鹿與狼之間可能發(fā)生了一件很有趣的故事；有的學(xué)生問(wèn)鹿與狼之間會(huì)有什么聯(lián)系，他們故事的結(jié)局是什么……學(xué)生的問(wèn)題五花八門。接下來(lái)我讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，從文中去尋找答案。學(xué)生快速讀完課文后急于回答問(wèn)題，而回答的只是一些淺顯的問(wèn)題，對(duì)有深度的問(wèn)題還是“一問(wèn)三不知”。這時(shí)我讓學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福先生的決策失誤表現(xiàn)在哪里？學(xué)生很自覺地再去讀課文。這次讀的效果出奇得好，他們由這篇課文想到了《蛇與莊稼》那篇課文，悟出了自然界生物之間的密切聯(lián)系，還明白了人類若與大自然和諧相處，必須要遵循自然之道。學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)氣氛也深深感染了我。

閱讀教學(xué)的方法還有很多，但每一種教學(xué)結(jié)構(gòu)形式都不是靜止不變的固定模式，我們必須注重效果，根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用，這就需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐。只有把學(xué)生的閱讀能力提高了，我們語(yǔ)文教學(xué)的目的才能達(dá)到。

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（作者單位 甘肅省永登縣連城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 薛直艷