摘 要：小學(xué)階段加強(qiáng)生命教育已刻不容緩，創(chuàng)新生命教育方式已迫在眉睫。應(yīng)充分利用教材資源，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)生命意識(shí)，提升生命質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生擁有美好人生的一種教育方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)滲透；生命教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命教育呢？

一、充分利用教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

小學(xué)語(yǔ)文一直以來(lái)有許多承載著生命教育的文章，如許多描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章《五彩池》《觀潮》等，讓人感受到自然的美麗與壯觀；一些寫(xiě)人的文章《我的伯父魯迅先生》《西門(mén)豹》等，讓人深切體會(huì)到人與人之間的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

二、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、合作探究主要體現(xiàn)在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，詞語(yǔ)、句子的理解，重點(diǎn)語(yǔ)段的分析，往往都可以滲入生命教育的話題。如，在設(shè)計(jì)小組討論分析《小英雄雨來(lái)》一文中，教師通過(guò)實(shí)時(shí)引導(dǎo)兩次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”，啟發(fā)學(xué)生理解小雨來(lái)對(duì)生命和人格的追求，給學(xué)生以教育，讓學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義教育。

三、在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

課后小結(jié)是對(duì)整堂課環(huán)節(jié)的再現(xiàn)，教師可以抓住學(xué)生凝神回味的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)課文涉及情感目標(biāo)的教育。比如，在教學(xué)《花的勇氣》一文時(shí)，當(dāng)把文章的脈絡(luò)梳理完后，板書(shū)顯示：“花的勇氣→失望→吃驚→遺憾→驚奇→怦然一震”。由此總結(jié)文章的中心句“我的心頭怦然一震”，這一“震”使我明白了生命的意義是什么，是勇氣。學(xué)生從小花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立的氣魄，得到了人生的感悟。

四、在學(xué)生習(xí)作練筆中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

無(wú)論是家庭、社會(huì)和學(xué)校生活，都是豐富多彩的。生活中的真善美、假惡丑，無(wú)形中對(duì)學(xué)生有很大的影響。教師在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把生活中的酸甜苦辣記錄下來(lái)。在學(xué)了《微笑著面對(duì)一切》時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)道：“生命如樹(shù)，有的枝繁葉茂，有的死氣沉沉，就看你是否精心地培育她……”

生命的氣息來(lái)源于大自然，來(lái)源于生活，作為教師，有責(zé)任教會(huì)學(xué)生每時(shí)每刻感受生命的氣息。通過(guò)生命教育，使教育事業(yè)更加絢麗多彩。

（作者單位 湖北省宣恩縣沙道中心小學(xué)）

編輯 韓 曉