摘 要：權(quán)力不是萬(wàn)能的，學(xué)校管理中一味地用鐵面權(quán)力來(lái)管理，那只會(huì)給大家以“法西斯”的形象，尤其面對(duì)造成表面上聽(tīng)話(huà)，背地里消極行動(dòng)的逆反心理。而且?guī)熒南麡O執(zhí)行及非福利性為學(xué)校服務(wù)時(shí)就是權(quán)力的盲區(qū)，這都需要校長(zhǎng)發(fā)揮自身魅力，以非權(quán)力因素影響大家全身心地投入到管理和自我管理中來(lái)，自此形成良性循環(huán)，共同營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。分析了校長(zhǎng)非權(quán)力影響力對(duì)教師管理的作用，提出了校長(zhǎng)非權(quán)力影響力在教師管理實(shí)踐中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)；教師管理；非權(quán)力

校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校享有管理職責(zé)，有對(duì)教師和學(xué)生的管理權(quán)，但是權(quán)力不是萬(wàn)能的，權(quán)力有權(quán)力的盲區(qū)，所以校長(zhǎng)要方設(shè)法法增強(qiáng)自身的魅力，以期通過(guò)魅力的吸引帶動(dòng)師生發(fā)揮自己的熱情，全身心投入到管理和自我管理中來(lái)，自此形成良性循環(huán)，共同營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前無(wú)論是企業(yè)還是學(xué)校都根據(jù)被管理者的心理認(rèn)同需求而強(qiáng)調(diào)“人性化”管理，學(xué)校作為文化氣息濃厚的場(chǎng)所，如果一味地用鐵面權(quán)力來(lái)管理，那只會(huì)給大家以“法西斯”的形象，造成表面上聽(tīng)話(huà)，背地里消極行動(dòng)的逆反心理。消極行動(dòng)及課下時(shí)間還有非福利性為學(xué)校服務(wù)時(shí)就是權(quán)力的盲區(qū)，這正是需要非權(quán)力因素進(jìn)行彌補(bǔ)的空白。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線(xiàn)小學(xué)管理，對(duì)如何利用非權(quán)力因素強(qiáng)化教師管理進(jìn)行如下討論與探究。

一、非權(quán)力因素在學(xué)校教師管理中的作用及表現(xiàn)

非權(quán)力因素在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要作用，實(shí)際管理中校長(zhǎng)非權(quán)力因素對(duì)教師的管理和帶動(dòng)作用更大。因?yàn)榻處熽?duì)伍多高學(xué)歷、高素質(zhì)、高智商的人才，他們對(duì)自身有一定的規(guī)范和要求，能尊重、理解和信任別人，他們崇尚心服和魅力，對(duì)權(quán)力壓服有一定的反抗心理。面對(duì)這樣一個(gè)特殊群體，我們就要更多地發(fā)揮非職權(quán)影響力，以自身的魅力帶動(dòng)他們，讓他們心服、口服，甘愿為學(xué)校貢獻(xiàn)力量。

1.公平公正

如果辦事不公正就會(huì)造成領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的隔閡，讓領(lǐng)導(dǎo)失去公信力。所以學(xué)校管理中，我們對(duì)每一位教師的評(píng)價(jià)一定要堅(jiān)持公平、公正的原則，不能有絲毫個(gè)人恩怨，不許戴著有色眼鏡看人，不要搞小團(tuán)體主義。對(duì)工作中愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師要給予充分鼓勵(lì)和肯定，在評(píng)先進(jìn)時(shí)要優(yōu)先考慮；對(duì)工作不放在心上的教師，我們要嚴(yán)肅批判教育，不搞裙帶關(guān)系、不做工作老好人，努力做到處理各種問(wèn)題時(shí)一視同仁。

2.清廉正直

俗話(huà)說(shuō)：公生明，廉生威。身為校長(zhǎng)一定要嚴(yán)于律己，不斷提升自身的修養(yǎng)，努力增強(qiáng)自身的凝聚力和感召力。堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)、政務(wù)公開(kāi)，權(quán)力公開(kāi)化、透明化，這樣才能服人，才能吸引廣大教師竭誠(chéng)為學(xué)校服務(wù)。

3.才干服人

校長(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)新課改理念，如果我們是教學(xué)的門(mén)外漢，那我們的意見(jiàn)和工作分配就可能受到置疑，肯定無(wú)法得到專(zhuān)業(yè)教師的尊重。所以，作為校長(zhǎng)要能和廣大師生打成一片，以過(guò)硬的要求做到在一線(xiàn)解決教學(xué)問(wèn)題，在一線(xiàn)樹(shù)立服務(wù)形象，有效提升大家工作和學(xué)習(xí)的能力。

總的來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)作為文化場(chǎng)所的管理者，必須強(qiáng)化自身魅力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師學(xué)習(xí)和工作行為的激勵(lì)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍的全面規(guī)劃管理，確保育人職責(zé)。

二、非權(quán)力因素在教師管理中的實(shí)踐方案

1.提升自我，魅力帶動(dòng)

非權(quán)力因素對(duì)管理對(duì)象沒(méi)有強(qiáng)制的制約性，這就需要校長(zhǎng)提升自我，對(duì)教師進(jìn)行魅力帶動(dòng)。校長(zhǎng)的人格魅力、品德作風(fēng)和學(xué)識(shí)技能等使非權(quán)力因素能全面感染和帶動(dòng)教師的積極工作和學(xué)習(xí)情緒。個(gè)人魅力十足的校長(zhǎng)能使人產(chǎn)生敬愛(ài)感，本身的許多優(yōu)點(diǎn)都吸引著教師去模仿和學(xué)習(xí)，其自身的先進(jìn)成功經(jīng)歷也對(duì)教師是一種激勵(lì)和鞭策。當(dāng)然，彰顯個(gè)人魅力不是夸夸其談，更不是衣著光鮮，而是要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)不只是學(xué)校的行政管理者，更是教學(xué)技巧和課改理念的先驅(qū)，能幫教師解開(kāi)一線(xiàn)遇到的困惑，能在一線(xiàn)教學(xué)中身先士卒，以身作則，里里外外都是能手。筆者就參與了多個(gè)國(guó)家、市區(qū)級(jí)科研課題的研究，其全國(guó)課題“開(kāi)展兒童經(jīng)典教育活動(dòng)，促進(jìn)兒童健康和諧發(fā)展”被評(píng)為了重慶市科研成果三等獎(jiǎng)，并作為江北區(qū)青年教師自主工作室掛牌教師，還被評(píng)為江北區(qū)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，其在核心刊物發(fā)表的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)談，為廣大在一線(xiàn)課改摸索中的教師開(kāi)辟了新航道。另外，校長(zhǎng)的個(gè)人魅力還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上。常言道：言教身教。作為校長(zhǎng)，我們首先要擺正自己的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，這樣才能現(xiàn)身說(shuō)法，指導(dǎo)一線(xiàn)教師和學(xué)生也要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良的道德品德是非權(quán)力因素的核心，我們一定不能脫離群眾、脫離一線(xiàn)業(yè)務(wù)，要時(shí)時(shí)注意提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)威信，以期全面實(shí)現(xiàn)人性化管理。

2.把握時(shí)機(jī)，適情引導(dǎo)

古人說(shuō)：水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。做領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)候就要“裝糊涂”，要根據(jù)實(shí)際情況，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)，只有外愚內(nèi)智才是大智慧。比如，筆者在某次查崗時(shí)間發(fā)現(xiàn)有教師在上班時(shí)間玩游戲，這時(shí)候如果我們拿出校長(zhǎng)的權(quán)力，去抓個(gè)現(xiàn)行，那肯定會(huì)讓雙方都受到傷害，最重要的是不會(huì)收到積極的管理效果。于是筆者就采取欲擒故縱的措施，并沒(méi)有直接當(dāng)場(chǎng)抓現(xiàn)行搞批斗，而是瞅準(zhǔn)適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，從思想方面進(jìn)行言傳身教，讓他們?yōu)樽约旱男袨楫a(chǎn)生悔意，自我要求上進(jìn)，這樣的效果明顯會(huì)更好?？傊挥性趯?shí)際工作中注重粗細(xì)之間的轉(zhuǎn)化和變化，做到見(jiàn)微知著，粗細(xì)有致，轉(zhuǎn)變得當(dāng)，才能把握管理工作的主動(dòng)權(quán)，取得預(yù)想的效果。

3.擇情重用，規(guī)劃指導(dǎo)

正所謂“重賞不如重用”，所以，我們應(yīng)該重視對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃管理，讓教師能夠把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，找準(zhǔn)工作立足點(diǎn)。例如，校長(zhǎng)可以開(kāi)展“教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”工程，指導(dǎo)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，做法是由每位教師總結(jié)自己的成長(zhǎng)軌跡，然后在此基礎(chǔ)上制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三年、五年規(guī)劃。然后幫助教師討論規(guī)劃制定的可行性，然后組織集體共同向這個(gè)目標(biāo)努力，讓教師的工作不再是一味地重復(fù)課堂和辦公室的兩點(diǎn)一線(xiàn)生活。

4.延伸關(guān)愛(ài)，澤被親屬

情感鼓勵(lì)一直是管理者需要高度重視的，對(duì)于教師隊(duì)伍的管理必須要重視對(duì)關(guān)愛(ài)之情的表達(dá)，表達(dá)方式要真誠(chéng)帶有承諾性。例如，有的教師家庭出現(xiàn)了問(wèn)題，校長(zhǎng)就可以在教師大會(huì)上說(shuō)：“老師請(qǐng)放心，如果你有困難，我們有幾十位教師、近千名學(xué)生的大團(tuán)隊(duì)在支撐著你，沒(méi)有過(guò)不去的坎。”這樣的話(huà)語(yǔ)自然會(huì)影響人心。另外，平時(shí)的關(guān)心應(yīng)該延伸家屬，例如，為教師家中的老年人送年貨，給超過(guò)六十歲的老人送生日禮物等。這些行為會(huì)使得教師更深刻地感受到校長(zhǎng)的仁愛(ài)之心，產(chǎn)生信服感。

上文是筆者在多年的一線(xiàn)學(xué)校管理中篩選的非權(quán)力因素在管理中的作用、意義及實(shí)踐策略?？偠灾?，非權(quán)力因素是學(xué)校管理的重要方面，我們要且學(xué)且思，且思且行，想教師之所想，憂(yōu)教師之所憂(yōu)，以身作則，引領(lǐng)全校師生走上集體發(fā)展之路，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式進(jìn)步。

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（作者單位 重慶市江北區(qū)雨花小學(xué)校）

編輯 薛直艷