摘 要：數(shù)學(xué)，是一門(mén)需要良好的抽象思維的一門(mén)課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，講究學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是極為必要的。通過(guò)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)想、學(xué)會(huì)想象，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；探索能力；難題教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常抽象的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要具有一定的創(chuàng)造性思維才能夠?qū)⑵湔莆?。在本文中，本人將就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維及其能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活更加擺脫不了數(shù)學(xué)。在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不在，它時(shí)時(shí)刻刻都在我們的身邊。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分利用我們的周邊環(huán)境，將數(shù)學(xué)融于生活當(dāng)中來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以將數(shù)學(xué)具體化、形象化，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程具有更好的理解能力，讓他們可以更加直觀(guān)地感受到數(shù)學(xué)的所在。

例如，學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以擺放一些實(shí)物，教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)后，再進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生去聯(lián)想其他的實(shí)物，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思維水平

數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維并不是全憑聯(lián)想與想象就能夠培養(yǎng)出來(lái)的，而是建立在一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。所以，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要牢抓、嚴(yán)抓學(xué)生的基礎(chǔ)，要為學(xué)生打下夯實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上去開(kāi)拓學(xué)生的思維，去拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性和相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題能力。

三、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是需要探索的，是需要學(xué)生的主動(dòng)性的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索的能力，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，來(lái)幫助學(xué)生建立良好的思維習(xí)慣，可以幫助學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)去探索問(wèn)題的好處。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是課程的主導(dǎo)者，不再是學(xué)生思維的控制者，而是學(xué)生的引領(lǐng)者、開(kāi)拓者。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出異議，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法與思維，而不是跟隨教師的思維，例如，教師提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后讓學(xué)生去自主討論，然后促進(jìn)學(xué)生提出不同的解題方法或者是思路，只有這樣才能夠幫助學(xué)生建立一種創(chuàng)造性思維，讓他們學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)去主動(dòng)探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、進(jìn)行難題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，難題的提出是鍛煉學(xué)生思維拓展的重要方式。通過(guò)難題的布置，可以促進(jìn)學(xué)生思考，可以幫助學(xué)生發(fā)散他們的思維，提高他們的創(chuàng)造性。

當(dāng)然，難題并不僅僅指思維性極強(qiáng)的題，更多的可能是一題多解、一題多變或一法多用的題目，通過(guò)這樣的題目可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)去轉(zhuǎn)變自己的思維，去延伸自己的思維，讓他們通過(guò)題目來(lái)拓展自己的想象力與思考能力。

當(dāng)然，難題的訓(xùn)練并不能長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行，而是偶爾訓(xùn)練一次，不然可能會(huì)打擊到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，降低他們的學(xué)習(xí)效率，這樣不僅鍛煉不了學(xué)生的思維創(chuàng)造性，還可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生記住過(guò)往的車(chē)輛，有的學(xué)生可以在紙上記下過(guò)往的車(chē)倆，有的學(xué)生會(huì)在心里默數(shù)，有的是以畫(huà)線(xiàn)的方式記憶，有的是以記“正”方式記憶，更有的聰明學(xué)生算出每一分鐘大致的過(guò)往車(chē)輛，從而算出一個(gè)小時(shí)總的過(guò)往車(chē)輛。在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)同一問(wèn)題，解決的方式不同，問(wèn)題的答案也可能不同，然而學(xué)生卻在這個(gè)過(guò)程中不自覺(jué)地增進(jìn)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng)都是建立在小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的，所以，我們首要的任務(wù)是教好學(xué)生數(shù)學(xué)課程，在此基礎(chǔ)上去發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維，從而全面提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

井海立.淺談數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].才智，2011（04）.

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市南渡中心小學(xué)）

編輯 薛直艷