這學(xué)期，年級(jí)展示課聽(tīng)了一輪又一輪，感覺(jué)由低到高語(yǔ)文課堂由感性更具理性，而學(xué)生的課堂反應(yīng)也由低時(shí)的熱情高漲、小手如林到漸漸地以聽(tīng)為主、積極舉手發(fā)言為輔了。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)欲漸漸減弱，擔(dān)心回答錯(cuò)了不好意思是一個(gè)原因。那有沒(méi)有可能是高年級(jí)的語(yǔ)文課堂我們更注重了知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，而忽視了小學(xué)生本就是感性的，是因“趣”而能投入的呢？我如是想。

曾在網(wǎng)上看到，某地就“你最不喜歡的課程是什么”對(duì)全縣小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，語(yǔ)文課竟然遙遙領(lǐng)先。當(dāng)然，我們都知道，短短的小學(xué)六年的時(shí)間，我們要學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)太多——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)處處開(kāi)花。而各類(lèi)說(shuō)明文，往往是我們語(yǔ)文老師不喜歡上的課。因?yàn)檎n文知識(shí)性強(qiáng)，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言，沒(méi)有扣人心弦的情節(jié)，這很難吸引住學(xué)生。因而，這樣的課堂往往平淡無(wú)奇，學(xué)生只能是知道了，但是否記住了很難說(shuō)。而這次教學(xué)《麋鹿》一課就是如此。

這節(jié)課我主要講麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性以及兩者之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生一目了然，我采用表格對(duì)照的方式進(jìn)行。

對(duì)照課文的第2、3小節(jié)，要填寫(xiě)表格并不困難，大家很快就完成了表格，但是課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生毫無(wú)興趣，被動(dòng)地接受了知識(shí)。記得課剛結(jié)束，一位學(xué)生就很不給面子地當(dāng)著我的面打了個(gè)大大的呵欠，說(shuō)：“這節(jié)課太沒(méi)意思了，我都快睡著了?！闭f(shuō)實(shí)在的，我也覺(jué)得沒(méi)意思，難道還有別的方法不成？

根據(jù)教學(xué)的需要，當(dāng)天晚上的作業(yè)我是這樣布置的：用你認(rèn)為最簡(jiǎn)單的、最能讓大家喜歡的方法讓你的弟弟妹妹認(rèn)識(shí)麋鹿。第二天看到作業(yè)時(shí)我真的有點(diǎn)汗顏。原來(lái)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法真的失去了那份童真童趣，真的離孩子太遠(yuǎn)了。

生設(shè)計(jì)一：《鹿王的訓(xùn)斥》（小品）麋鹿的外形與鹿群差異很大，受到鹿群的指責(zé)。鹿王要求麋鹿整容，麋鹿進(jìn)行辯解，在辯解的過(guò)程中談?wù)勛约和庑闻c生活習(xí)性的關(guān)系。

生設(shè)計(jì)二：模擬帶領(lǐng)弟弟妹妹進(jìn)入麋鹿自然保護(hù)區(qū)，以導(dǎo)游的形式進(jìn)行解說(shuō)。

生設(shè)計(jì)三：《我是一個(gè)麋鹿娃》做一個(gè)頭飾，扮一頭麋鹿，進(jìn)行自我介紹。

生設(shè)計(jì)四：《猜猜誰(shuí)是我》用麋鹿和馴鹿的圖片，以猜一猜的形式設(shè)下懸念，激起認(rèn)識(shí)的興趣，在比較中認(rèn)識(shí)麋鹿。

回想我的課堂，如果也童趣一點(diǎn)，效果可能會(huì)另當(dāng)別論吧。于是，我抱著試一試的心態(tài)，采用了第一種設(shè)計(jì)，在別班上了這一課。課堂上，學(xué)生搶著表演，鹿王的盛氣凌人，麋鹿的努力辯解，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中了解了知識(shí)。表演后，我針對(duì)觀(guān)看表演與文字描述之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)了運(yùn)用列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法的好處，并相機(jī)將如何進(jìn)行動(dòng)物描寫(xiě)進(jìn)行了寫(xiě)法指導(dǎo)。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，我開(kāi)始嘗試多從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面考慮教學(xué)方法，并適時(shí)請(qǐng)學(xué)生幫著進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。

因?yàn)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，所以，每一單元的教學(xué)前，我都會(huì)上一節(jié)單元預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，帶領(lǐng)學(xué)生了解本單元的課文，了解每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的地方進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求有點(diǎn)子就行，成型更好。一段時(shí)間的運(yùn)行，感覺(jué)頗好。

一、參與設(shè)計(jì)，因而對(duì)課文認(rèn)真預(yù)習(xí)

一個(gè)單元只有一次機(jī)會(huì)，為了能把握住這次機(jī)會(huì)，學(xué)生大多認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)其實(shí)是學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)文本的過(guò)程，它可以使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主求知的狀態(tài)。只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能找出自己感興趣的內(nèi)容，才能在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)。

點(diǎn)子也許不先進(jìn)，設(shè)計(jì)也許不精彩，但設(shè)計(jì)的過(guò)程就是對(duì)課文掌握理解的過(guò)程。這一設(shè)計(jì)，讓不愛(ài)預(yù)習(xí)的學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了，讓讀書(shū)不認(rèn)真的學(xué)生仔細(xì)閱讀了，讓對(duì)語(yǔ)文不感興趣的學(xué)生一頭扎進(jìn)語(yǔ)文中了。

二、因?yàn)轭A(yù)習(xí)，聽(tīng)課熱情被調(diào)動(dòng)

預(yù)習(xí)能提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。因?yàn)轭A(yù)習(xí)之后，學(xué)生明確了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣課堂學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)就會(huì)更加明確，知識(shí)與訓(xùn)練的重點(diǎn)也就會(huì)更加突出。當(dāng)老師講到學(xué)生精心準(zhǔn)備和認(rèn)真設(shè)計(jì)的那部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生更是專(zhuān)心致志。

三、設(shè)計(jì)選中，激發(fā)深入課文的欲望

讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，除了引導(dǎo)他們充分預(yù)習(xí)外，確實(shí)有的學(xué)生的點(diǎn)子很新，雖然并不能照搬實(shí)用，但足可以讓我們眼前一亮，對(duì)我們的課堂教學(xué)有所啟發(fā)。試想，如果哪個(gè)學(xué)生的點(diǎn)子被老師在課堂中使用，那是多么值得自豪的一件事啊。這足可以讓他在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，更積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然，能被使用的僅僅是那么幾個(gè)，可我們還可以在講這一部分的時(shí)候?qū)⒎彩窃O(shè)計(jì)過(guò)的學(xué)生都表?yè)P(yáng)一下，那么被激勵(lì)的可就是一大部分了。

四、領(lǐng)略魅力，從此愛(ài)上語(yǔ)文課

等大家都這樣愛(ài)上語(yǔ)文，都這樣精心預(yù)習(xí)，都這樣參與到語(yǔ)文課文的設(shè)計(jì)中；等老師都這樣尊重學(xué)生的感受，都這樣考慮到學(xué)生的接受能力，都這樣虛心的向?qū)W生學(xué)習(xí)，那么語(yǔ)文課就真的是學(xué)生的語(yǔ)文課了，那些再平淡的課文也能讓學(xué)生興趣盎然了。此時(shí)，再讓大家說(shuō)說(shuō)“你最不喜歡上什么課”，相信語(yǔ)文課一定不在其中。

（責(zé)編 張亞莎）