小學(xué)語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠流暢、通順地表達自己的觀點。很多時候，我們都重視對孩子進行寫的能力的訓(xùn)練，而忽視了對孩子說話能力的訓(xùn)練。

我們的語文教材，文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好憑借。在閱讀教學(xué)中挖掘教材的訓(xùn)練點，運用多種方法，扎實有效地對學(xué)生進行訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的書面語言得到內(nèi)化，就能有效地提高學(xué)生的語言表達能力。這樣不僅為孩子打下了扎實的作文基礎(chǔ)，而且對他們今后的學(xué)習(xí)、工作都是極有益處的。

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生說話的興趣

小學(xué)生年齡小，見人容易羞澀，如果課堂氣氛非常嚴(yán)肅，他們就更不敢開口發(fā)表意見了。為此，教師可以根據(jù)課文里的內(nèi)容設(shè)置一些輕松愉悅的課堂情境，讓學(xué)生融入生動活潑的課堂中，激發(fā)說話的積極性。在教學(xué)《小獅子》時，我這樣設(shè)計教學(xué)進程：

師：小獅子每天都在干什么呢？

生1：除了懶洋洋地曬太陽、玩耍、睡覺，它什么也不干。

師：它為什么不練功呢？

生2：因為它覺得練功很累，不想吃苦。

師：小獅子打算以后怎么生活？

生3：小獅子的父母是草原之王，它想讓爸爸媽媽養(yǎng)著它。

師：你們覺得小獅子這樣做對嗎？

生4：這樣做是不對的，小獅子應(yīng)該自食其力，不能依賴別人。

老師不僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生的領(lǐng)路人。老師應(yīng)該讓學(xué)生樂于在課堂這個大舞臺上扮演屬于自己的角色。

小學(xué)生喜歡聽故事，他們會不知不覺地進入故事的情境，踴躍發(fā)言。在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》時，我講到小男孩把道歉的紙條放進信封里交給老奶奶的情節(jié)，有的學(xué)生表達了自己的疑惑：小男孩為什么不當(dāng)面向老奶奶道歉呢？我及時地把這個問題拋給學(xué)生，學(xué)生們一個個舉起了小手。

生1：因為小男孩害怕老奶奶不肯原諒他。

生2：他這樣做，就算老奶奶不原諒他，也不用看老奶奶的臉色。

師：有這種可能。

生3：因為老奶奶每天都微笑著跟他打招呼，而他現(xiàn)在才承認(rèn)自己的錯誤，他覺得不好意思。

師：你們會怎樣表達自己的歉意？

生4：我會在玻璃打碎之后當(dāng)面向老奶奶道歉，請求她原諒。

生5：我會跟她講明原因，說明自己不是故意的，請她給我一個改正的機會。

師：你們覺得小男孩是一個怎樣的孩子？

生6：他是一個勇敢的孩子。

生7：他是一個知錯就改的孩子。

二、給學(xué)生插上想象的翅膀

小學(xué)課文充滿詩情畫意，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和思考，教師應(yīng)該給學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們說出自己的想象內(nèi)容。

教學(xué)《流動的畫》時，我啟發(fā)學(xué)生想象：如果讓你們坐火車去旅游，你們會看到什么？

生1：窗外有大片大片的麥田。

生2：花園里開滿了美麗的花。

生3：小鳥在天空中飛過。

生4：農(nóng)民伯伯在地里辛勤地勞動。

通過一幅幅生動形象的幻燈片，再配上悅耳的音樂，孩子們在想象的空間里遨游，既陶冶了情操，又鍛煉了口語表達能力。

三、熟讀成誦，在背誦中體會語言的韻律美

“讀書百遍，其義自見?！遍喿x是學(xué)生增加詞匯量，擴大知識面的一個有效辦法。良好的口語表達能力需要閱讀的支撐。只有在廣泛的閱讀中，把優(yōu)美的句子牢牢地記在腦海中，才能在口語表達時為己所用。

晨讀課的設(shè)立是必要的，學(xué)生在晨光中大聲地朗讀精美的文章，記憶優(yōu)美的句子，學(xué)會說話。我們可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的音樂或者畫面自己組織語言，看誰說得好，這對學(xué)生的口頭表達能力的提高非常有益。

四、從基礎(chǔ)做起，先仿寫再用自己的話來說

課文中的文章文質(zhì)兼美，非常適合學(xué)生進行模仿。仿寫句子，既能加深他們對課堂知識的理解，又能鞏固他們已吸收的知識。

學(xué)完《四季》后，很多學(xué)生編出了兒歌，如：“燕子飛來了，它對小朋友們說：‘我是春天?！晗缕饋砹?，它對彩虹說：‘我是夏天?！瘶淙~黃了，它笑瞇瞇地說：‘我是秋天?！抟聫拇笠鹿窭镒叱鰜?，它對我說：‘我是冬天?！边@首兒歌想象豐富，語言生動，我們的學(xué)生多聰明?。?/p>

仿寫詩歌也是常用的鍛煉學(xué)生口語表達能力的方法。《比尾巴》中“ （誰）的尾巴 （怎么樣）”這個句式出現(xiàn)了六次，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：利用課件出示另外六種可愛的動物的圖片。生動活潑的畫面激發(fā)了學(xué)生模仿的積極性，他們躍躍欲試。我根據(jù)課文中的句式特點和動物自身的特點提問：“誰的鼻子長？誰的鼻子嗅覺好？”學(xué)生答：“大象的鼻子長，狗的鼻子嗅覺好?！蔽以賳?，他們再回答。這種仿寫，既讓他們理解了課文內(nèi)容，也鍛煉了他們組織語言的能力。

語言的訓(xùn)練需要方方面面的配合，從字到詞，從詞到句，從句到篇，從仿寫到獨立敘述，循序漸進地進行。我們需要從課堂出發(fā)，以課外閱讀為輔助，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)編 莫彩鳳）