無論是公開課還是家常課，學(xué)習(xí)新課伊始，“讀課題”似乎成了一個(gè)慣例?？墒呛芏嘟處煱堰@種朗讀只當(dāng)作了一種形式，一讀而過。筆者以為，讀課題是教學(xué)的重要組成部分，要做到該出“口”時(shí)才出“口”，采取多種形式的讀，使學(xué)生讀有所獲。

一、課文講解伊始讀，感知內(nèi)涵

題目是一篇文章的眼睛。在課的開始讀課題，應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握題目所傳達(dá)出的信息。例如，薛法根老師教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題的。

師：（指名讀課題：“我應(yīng)該感到自家才對(duì)”）哪一個(gè)字念得重一點(diǎn)才好？

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（重讀“我”）

生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（重讀“自豪”）

師：如果把“自豪”換成另外一個(gè)詞該怎么念？

生：我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)。（重讀“驕傲”）

師：如果把“驕傲”換成一個(gè)與它意思相反的詞該怎么念？

生：我應(yīng)該感到不自卑才對(duì)。（重讀“不自卑”）

師：如果把課題改成反問句該怎么辦？

生：我怎么能感到自卑呢？（重讀“怎么能”）

生：我為什么要感到自卑呢？（重讀“為什么”）

師：請(qǐng)同學(xué)們用大家剛才總結(jié)出的各種方法來讀課題，看能不能把課題的意思和內(nèi)涵讀出來？

（學(xué)生練習(xí)用不同的方法讀課文）

生：（齊讀）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（大部分學(xué)生重讀“我”和“自豪”）

一個(gè)句子，朗讀時(shí)抓住的重點(diǎn)不同讀法就不同。薛老師讓學(xué)生在讀題中感受到了祖國語言的豐富多彩，同時(shí)讓學(xué)生在多變的朗讀中揣摩和感受到了課題的內(nèi)涵和文章的主旨。這樣做，既訓(xùn)練學(xué)生思維又培養(yǎng)了語感，而且有助于學(xué)生把課題和文章很好地銜接起來。所以說，這樣的讀是有目的的，是有效的。

二、課文講解之中讀，表達(dá)感受

語言是思維的物質(zhì)外殼。在課文講解之中回過頭來齊讀課題就不能是聲音符號(hào)的簡單重現(xiàn)了，更應(yīng)該是內(nèi)容的展示、情感的表達(dá)。例如，一位教師在執(zhí)教《我和祖父的園子》時(shí)，在讓學(xué)生充分感受到作者在園子中的快樂和自由的時(shí)候，話鋒一轉(zhuǎn)：

師：其實(shí)，作者蕭紅的童年并不全是快樂的，父親是冷淡的，繼母親成天惡言惡色，祖母更是用針刺她手指。在蕭紅的生活中，只有一個(gè)人喜歡他，那就是年邁的祖父。（教師手指“我和祖父的園子”）這課題該怎么讀呢？

生：（齊讀）我和祖父的園子。（學(xué)生重讀“祖父”）

師：只有一個(gè)地方給了她自由和快樂——園子！

生：（齊讀）我和祖父的園子。（學(xué)生重讀“園子”）

師：這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀。

生：（齊讀）我和祖父的園子。（學(xué)生重讀“我和祖父”）

師：讀到這里你覺得這還是個(gè)什么樣的園子呢？

生：這是充滿愛的園子。

生：這是充滿幸福的園子。

……

由案例中我們知道，此時(shí)此刻學(xué)生對(duì)蕭紅的童年的認(rèn)識(shí)應(yīng)該不只是快樂的、自由的，而是從更深處了解了蕭紅對(duì)園子、對(duì)祖父的感情。這個(gè)時(shí)候的齊讀，我們可以感受到學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了蕭紅的童年，是出自內(nèi)心的表達(dá)，讀出的是愛的園子、溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。

三、課文結(jié)束之前讀，升華情感

我們教材上的很多課文都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，它們對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。教學(xué)結(jié)束之前，讓學(xué)生再來讀課題，可以溝通學(xué)生和作者的心聲，產(chǎn)生心靈的共鳴，使學(xué)生在獲得恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值取向的同時(shí)，享受語言文字的優(yōu)美。例如，王崧舟老師教學(xué)的《只有一個(gè)地球》的教學(xué)片斷。

師：同學(xué)們，我知道你們還有很多話要說，但是我相信，你們的千言萬語都會(huì)匯成這樣一句話——（手指課題“只有一個(gè)地球”）

生：（齊讀）只有一個(gè)地球。

師：痛定思痛之后，人們發(fā)出了這樣一句呼喚——

生：（齊讀）只有一個(gè)地球。

師：讓我們世世代代，子子孫孫，永遠(yuǎn)牢牢記住這樣一句話——

生：（齊讀）只有一個(gè)地球。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在王老師的引導(dǎo)下真切地感受到了地球所受到的嚴(yán)重破壞，想象到了人類所受到的懲罰，自然而然產(chǎn)生了要保護(hù)地球母親的強(qiáng)烈感情。此時(shí)此刻，他們?yōu)榈厍驊n慮，為人類憂慮，他們要呼吁，要吶喊。此時(shí)進(jìn)行課題齊讀，就是一種發(fā)自內(nèi)心的情感釋放，是一種情感的升華。

（責(zé)編 韋 雄）