〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)生；藝術(shù)心理治療；團體繪畫治療；沙盤游戲治療

藝術(shù)治療是指利用藝術(shù)媒介、藝術(shù)創(chuàng)造過程及當(dāng)事人在藝術(shù)活動過程中的反應(yīng)，幫助個體分析、解決心理問題的服務(wù)。專業(yè)的藝術(shù)治療興起于20世紀(jì)40年代，其在發(fā)展過程中分化出了以治療為目標(biāo)和以促進(jìn)發(fā)展為目標(biāo)的兩種取向，發(fā)展性藝術(shù)治療屬于后者。早期的發(fā)展取向的藝術(shù)治療主要服務(wù)于發(fā)展落后的兒童。20世紀(jì)80年代，西方國家將發(fā)展取向的藝術(shù)治療引入了學(xué)校教育系統(tǒng)，服務(wù)范圍也拓展為所有正常學(xué)生。發(fā)展性藝術(shù)治療是指：基于積極心理學(xué)立場的、面向所有正常學(xué)生、以促進(jìn)其人格健康成長及潛能開發(fā)為目標(biāo)的藝術(shù)治療。由于理解的差異，學(xué)術(shù)界通常將藝術(shù)治療分為狹義的藝術(shù)治療和廣義的藝術(shù)治療。狹義的藝術(shù)治療主要用于西方語境，特指以繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)手段為媒介的治療活動。廣義的藝術(shù)治療則指包括音樂、繪畫、雕塑、心理劇、舞蹈、文學(xué)、電影等所有藝術(shù)形式的治療活動。

藝術(shù)具有非語言溝通的特質(zhì)，去功利的藝術(shù)活動是人們最喜歡、最易于接受的。根據(jù)這一特點，藝術(shù)心理治療為人們提供了一個輕松、自由且安全的活動氛圍。人們可以突破語言的限制，自主地表達(dá)自己最想表達(dá)的情感和渴望，自由、自然地展示自己的內(nèi)在世界。心理咨詢師在和來訪者一同“游心”于藝術(shù)活動的過程中，聽到的是來訪者內(nèi)在的真實聲音，因而更容易理解、接納來訪者的感受，把握其內(nèi)在的心路歷程，也更容易在此基礎(chǔ)上與之進(jìn)行溝通交流。

小學(xué)兒童的語言能力還不夠發(fā)達(dá)，認(rèn)知能力和理性思維水平較低，這使他們很難在理性層面上自如地表達(dá)自己的內(nèi)在感受和思想。他們在學(xué)習(xí)、生活、人際互動過程中不可避免會感受到許多不愉快的負(fù)性情緒，這些情緒如果得不到合理的處理，就會影響他們的人際互動和學(xué)習(xí)、生活。藝術(shù)治療恰恰能夠繞開語言表達(dá)的限制，使他們在自由地抒情寫意的過程中進(jìn)行無害的情緒發(fā)泄和意愿表達(dá)。而團體的藝術(shù)治療活動，更能有效促進(jìn)兒童之間人際交流、溝通與合作，豐富他們的交往手段和表達(dá)方式，提升他們的人際交往能力。

一、我校藝術(shù)心理治療初探

1.對既有心理健康教育工作的回顧與思考

我校歷來重視學(xué)生心理健康教育工作，于2008年我們建立起了以“彩虹樂園”為名的心理咨詢室，配備了一名專職心理教師提供專業(yè)化的心理輔導(dǎo)，同時全校班主任擔(dān)任兼職心理教師。彩虹樂園里設(shè)置了咨詢小屋、心理小報和“太陽花活動小組”園地。咨詢小屋主要用于對有需要的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)?！缎睦硇蟆穱@學(xué)生們常常出現(xiàn)的問題，通過簡單易懂心理小故事、了解自我的小測試、放松的開心一刻等欄目，對學(xué)生進(jìn)行心理知識的宣傳與引導(dǎo)?！疤柣ɑ顒有〗M”園地，是我校彩虹樂園與山大心理系大學(xué)生共同協(xié)作，為學(xué)校隨班就讀的學(xué)生建立的活動園地，在團體輔導(dǎo)活動中與聾兒們一起做游戲，一起讀書正音，悉心呵護聽障兒童的幼小心靈。

自從彩虹樂園開放使用以來，每天下午課外活動時間，都有學(xué)生來做客，與彩虹姐姐一起談心，交流同學(xué)之間交往中的困惑，消除學(xué)習(xí)上的壓力；還常常以信件的方式與彩虹姐姐暢談心里話。彩虹樂園已經(jīng)成為學(xué)生們信賴的朋友，對學(xué)生的心理健康成長起到了積極作用。但回顧既往的工作，我們也意識到，由于觀念落后和心理咨詢室條件的限制，能夠接受彩虹樂園心理服務(wù)的學(xué)生還是少數(shù)，我們的心理服務(wù)還不能讓更多的學(xué)生受益，甚至很多情況下，我們無法走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，不能給予他們防患于未然、有針對性的幫助。

2.融入藝術(shù)心理治療的方法和手段，提高小學(xué)心理輔導(dǎo)的實效性

藝術(shù)是人類表達(dá)自我的天然、有效的工具。正像羅賓所說的那樣：“藝術(shù)本身是符號的和價值中立的，來訪者可以自由表達(dá)自己的愿望和問題，這種表達(dá)具有隱蔽性，沒有社會道德標(biāo)準(zhǔn)等方面的顧忌。只有那些不被接受的思想、情感和沖動能被個體所覺察和接受的話，個體才可能把毀滅性能量變成建設(shè)性能量?！彼?，藝術(shù)治療興起以后，就逐漸被應(yīng)用于臨床實踐和心理教育中，并分化出以促進(jìn)學(xué)生的身心成長為取向的心理輔導(dǎo)形式。藝術(shù)治療的手段與途徑有很多，例如繪畫、音樂、舞蹈、沙盤等。目前為止，我校主要采用了團體繪畫治療和沙盤游戲治療兩種方式。

（1）團體繪畫治療。繪畫藝術(shù)療法目前在世界范圍內(nèi)已經(jīng)發(fā)展成為一門成熟的心理技術(shù)。它能夠透過個案的涂鴉作品、命題繪畫和國際標(biāo)準(zhǔn)繪畫測試等手段，將人們內(nèi)心的困擾和癥結(jié)呈現(xiàn)出來。繪畫是一種走近心靈的過程，對生理和心理都有獨特的影響。繪畫創(chuàng)作、繪畫作品本身，以及將繪畫作品用言語表達(dá)出來，都能起到獨特的心理治療效果。因為繪畫是兒童的特殊“語言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式。線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，顯示著兒童的性格、氣質(zhì)、認(rèn)知水平、興趣愛好、心理變化、情緒特征等。

由于師資和硬件條件等方面的原因，目前我們主要開展的是團體繪畫心理輔導(dǎo)。我們分別在不同年級段試點，利用美術(shù)、班會課進(jìn)行以“房、樹、人”為主題的繪畫心理測試，并以班級為單位對學(xué)生在作品中呈現(xiàn)的共性問題，諸如：情緒的理解與表達(dá)、對自己的認(rèn)識與傾聽、同學(xué)間的友誼與人際交往、與父母關(guān)系的處理等，教師對學(xué)生的討論加以引導(dǎo)，并在這一過程中，對需要特別關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行個案輔導(dǎo)。

通過進(jìn)行“房、樹、人”為主題的繪畫測驗，我們聽到了潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，在理解、接納他們的同時對之進(jìn)行了有針對性的引導(dǎo)。同時，我們也在學(xué)生們的作品中發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點、優(yōu)勢特質(zhì)等，對他們進(jìn)行了積極的肯定和鼓勵。

（2）沙盤游戲治療。在進(jìn)行繪畫心理治療的同時，我們又接觸了同屬藝術(shù)心理治療范疇的沙盤游戲治療法。在學(xué)校和幼兒園，它被廣泛應(yīng)用于兒童的心理教育與心理治療；在大學(xué)和成年人的心理診所，它也深受歡迎。通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，進(jìn)而使身心失調(diào)、社會適應(yīng)不良、人格發(fā)展障礙等問題在沙盤中得以化解。一盤細(xì)沙，一瓶清水，各式各樣的物件造型，加上治療師的關(guān)注與投入，來訪者的自由表現(xiàn)與創(chuàng)造，這些構(gòu)成了沙盤游戲的最基本的要素。而就在這簡易的設(shè)置中，內(nèi)心世界的呈現(xiàn)，心靈的充實與發(fā)展，治愈與轉(zhuǎn)化也成為可能。

征集沙具和沙箱。在學(xué)校QQ群里向全校班主任發(fā)出倡議，請老師們發(fā)動學(xué)生把自己家里不再玩了的小玩具贈給學(xué)校作為沙盤室的沙具和沙箱，老師和學(xué)生們送來大包大包的玩具，我們進(jìn)行篩選、清洗、消毒、晾曬，然后分門別類擺放在彩虹樂園的一個書架改成的沙具架上。向?qū)W校贈送玩具的過程本身就是一種有效的教育方式，能讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心集體，培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神。孩子們的玩具數(shù)量上有優(yōu)勢，但在類別上有局限性，尤其缺乏原型沙具。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和熱情鼓勵下，我們又購買了昆蟲、十二生肖、雕像“鬼推磨”、食物玩具、小士兵，塑料的小辣椒、小橘子、成串的花生和櫻桃、草坪、陶瓷的小橋、亭子、烏篷船等部分沙具。我們自己也時時留心搜集可以作為沙具的東西。同時，我們還依照國際規(guī)格的尺寸，向家長求助，征集可以用以心理治療的箱子。我們把學(xué)生家長贈送的塑料箱清洗、消毒、晾干待用；把大紙箱稍作改裝，用塑料拼插的小地毯，鋪在紙箱底部，用天藍(lán)色即時貼把紙箱里里外外都貼上，營造出水的意向。

沙子。我們使用的沙子是建筑用的黃沙，我們從學(xué)校和自己家里找到了合乎治療標(biāo)準(zhǔn)的沙子，然后自己動手清洗、篩選。多次淘洗后，再用84消毒液把沙子浸泡、消毒、晾干。有位教師還通過在上海的大學(xué)同學(xué)籌集到了細(xì)細(xì)的雪白的石英砂，晶瑩剔透，襯著天藍(lán)色的沙箱，美輪美奐！

一盤細(xì)沙、一堆玩具，為孩子提供了一個表達(dá)自己內(nèi)在意愿的溫馨的心理場，加上老師給予的陪伴和鼓勵，使得孩子有了調(diào)整自己的意愿和力量。這正是沙盤的神奇所在：通過自由和創(chuàng)造性的游戲，讓來訪者的無意識過程以一種三維的形式得以視覺化的呈現(xiàn)，經(jīng)過由此而塑造的一系列的意象，本人的自性化過程會被激發(fā)和實現(xiàn)。

二、開展藝術(shù)心理治療的體會及認(rèn)識

1.藝術(shù)治療能夠有效地提高學(xué)生認(rèn)識自我的水平。在藝術(shù)治療的過程中，學(xué)生通過繪畫作品、沙盤體現(xiàn)，了解了自己的內(nèi)心，釋放了壓力與困惑，有助于其主動發(fā)揮自我的內(nèi)在能量，實現(xiàn)自我的價值。

2.藝術(shù)治療能夠有效地激發(fā)學(xué)生人際交往的興趣。受社會與家庭因素的影響，獨生子女社會交往的能力比較差，交往技巧也很單一。藝術(shù)治療活動中，輕松、愉悅的繪畫能讓學(xué)生更容易進(jìn)入放松、投入狀態(tài)，學(xué)生積極參與社會性活動的動機水平逐漸提高。

3.藝術(shù)治療能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。藝術(shù)活動以全面尊重人的自由精神和豐富人的情感為根本特征。它對學(xué)生的影響不僅限于認(rèn)知活動的層面，更會影響他們的情緒、情感。在成長過程中，學(xué)生往往因為遭遇挫折而積累較多的負(fù)性情緒。藝術(shù)活動正是學(xué)生宣泄負(fù)性情緒的最好方式，對學(xué)生的情感起到凈化和提升作用，并通過情緒與情感的調(diào)節(jié)實現(xiàn)其對學(xué)生人格的影響。

我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)藝術(shù)治療的知識與理論，加強心理咨詢教師的素質(zhì)與能力，利用美術(shù)、班會、品德與社會課，開展藝術(shù)治療輔導(dǎo)，讓學(xué)生通過繪畫與沙盤游戲，鍛煉手、眼、腦三者合一的協(xié)調(diào)性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的注意力，改善學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的自信心。同時定期開展全校師生及家長的心理培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓更多的師生及家長能夠享受到藝術(shù)心理治療帶來的養(yǎng)心療疾、理解自我、開發(fā)自我的快樂。

（作者單位：山東省濟南市十畝園小學(xué)，濟南，250011）

編輯 / 楊 怡 終校 / 于 洪