〔關(guān)鍵詞〕心理檔案；管理；心理健康教育

學(xué)生心理檔案是運(yùn)用心理學(xué)的方法對學(xué)生的認(rèn)知過程、智力水平、個(gè)性特征和心理健康狀況作出鑒定和評價(jià)的記錄。建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)的過程，是對學(xué)生心理進(jìn)行描述、分類的過程。實(shí)踐證明，建立健全的學(xué)生心理檔案，不僅有利于填補(bǔ)學(xué)校對學(xué)生心理成長管理的空白，而且有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生心理問題，還有利于對學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的跟蹤和分析，為促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展提供有力支持，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、建立學(xué)生心理檔案的意義

1.有利于填補(bǔ)學(xué)校對學(xué)生心理成長管理的空白

青少年時(shí)期是人格塑造的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期把孩子引導(dǎo)好了，才能更好地培養(yǎng)他們健全的心理素質(zhì)。從這個(gè)意義上說，如果我們的學(xué)校和家庭，能為學(xué)生建立起“心理檔案”，并經(jīng)常性地開展心理檢查、咨詢服務(wù)，將會(huì)填補(bǔ)學(xué)校對學(xué)生心理成長管理的空白。

2.有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生的心理問題

當(dāng)學(xué)生存在心理障礙與行為困擾時(shí)，通過調(diào)閱心理檔案能及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，使教師方便快捷地了解學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等方面，有利于用更科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。這份“心理成長記錄冊”相當(dāng)于醫(yī)生的“病歷”，既有連貫性，通過它又能很好地對學(xué)生“對癥下藥”。

3.有利于對學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)跟蹤和分析

心理檔案能夠追蹤搜集學(xué)生心理狀況，反映了學(xué)生心理的動(dòng)態(tài)變化的過程，提高教學(xué)和咨詢工作的效率。同時(shí)，心理檔案還可以揭示教師教育教學(xué)工作中的問題，揭示學(xué)生心理品質(zhì)的共性問題，能促進(jìn)學(xué)校和教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校心理環(huán)境，嘗試各種手段進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

4.有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

學(xué)生可以通過查閱心理檔案，更加了解自己的心理狀況。發(fā)現(xiàn)自己有心理困擾時(shí)，就可以積極尋求心理輔導(dǎo)和心理咨詢，通過一段時(shí)間的調(diào)整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果，因此它能對每位學(xué)生個(gè)人的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助，為通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢解決學(xué)生心理問題和心理障礙提供了重要保證。

二、心理檔案的內(nèi)容設(shè)置

1.基本資料

構(gòu)建學(xué)生心理檔案的基本資料一般包括以下方面：（1）一般情況：姓名、性別、年齡、民族、興趣愛好等；（2）身體狀況：一般身體狀況、發(fā)育狀況、疾病史、有無生理缺陷等；（3）家庭狀況：家庭成員組成、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況、是否離異或單親家庭等；（4）學(xué)校生活狀況：學(xué)習(xí)成績、獲獎(jiǎng)情況、思想品德、師生關(guān)系、同學(xué)交往、是否擔(dān)任班干部等；（5）重大生活事件：親友死亡、家庭變故、重大挫折等。

2.認(rèn)知能力

認(rèn)知能力主要考察學(xué)生智力水平、言語能力、數(shù)學(xué)推理等能力，認(rèn)知能力與學(xué)生在校心理狀況有著密切的聯(lián)系。測查認(rèn)知能力的測驗(yàn)主要有：韋氏智力量表、斯坦?！饶沃橇α勘怼⑷鹞耐评頊y驗(yàn)等。

3.人格特征

人格特征主要考察學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、氣質(zhì)性格、個(gè)體傾向性等，主要的測驗(yàn)工具有：卡特爾十六因素人格測驗(yàn)（16PF）、艾森克人格測驗(yàn)（EPQ）、明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）、A型性格測驗(yàn)等。

4.心理健康狀況

心理健康狀況主要考察學(xué)生心理健康水平，是否有心理問題或障礙，程度如何等，常用的量表有：癥狀自評量表（SCL-90）、身心健康量表（UPI）、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）、心理健康診斷測驗(yàn)（MHT）等。

5.學(xué)習(xí)心理測評

學(xué)習(xí)心理測評主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、考試心理等，主要使用的量表有：學(xué)習(xí)測評量表、學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)、考試焦慮量表等。

6.職業(yè)能力傾向

職業(yè)能力傾向主要考察學(xué)生傾向于哪個(gè)職業(yè)，在哪個(gè)職業(yè)上存在一定的發(fā)展?jié)摿?，通過測試結(jié)果可以給予學(xué)生一定的升學(xué)和未來職業(yè)選擇的參考，主要使用的測驗(yàn)工具有：霍蘭德職業(yè)傾向測評、MBTI職業(yè)性格測試、BEC職業(yè)能力傾向測驗(yàn)等。

7.檔案使用記錄

鑒于心理檔案的特殊性，必須留有檔案使用記錄，內(nèi)容主要包括：測試對象、測試時(shí)間、測試參與人員、測試工具、測試情況記錄、建檔時(shí)間、調(diào)檔時(shí)間和原因等。

三、建立的原則

1.保密性原則

心理檔案涉及學(xué)生的隱私，因此應(yīng)做到嚴(yán)格保密，并且必須貫穿建檔、存檔、調(diào)檔全過程。具體應(yīng)包括以下情況：學(xué)生本人不同意，妨礙學(xué)生心理健康發(fā)展或違背心理咨詢工作守則的，一律不許公開；除專職心理教師和學(xué)生本人外，任何人無權(quán)翻閱或評價(jià)心理檔案。若學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或家長需調(diào)檔，必須先接受相關(guān)的基本培訓(xùn)，嚴(yán)格按照心理檔案管理的規(guī)范執(zhí)行。

2.客觀性原則

心理檔案的建立和解釋必須遵循實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不真實(shí)的心理檔案不僅不能反映學(xué)生的心理健康狀態(tài)，還可能給學(xué)生正常的身心發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。在構(gòu)建的過程中必須搭建合理的測評框架，在施測的過程中必須嚴(yán)格按照正確的規(guī)范操作，在解釋的過程中必須由專業(yè)教師給予科學(xué)中肯的答復(fù)。

3.系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則指在收集心理檔案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持資料齊全、施測有序、前后一致的原則。資料齊全指的是在為學(xué)生建立心理檔案時(shí)要提供有效完整的量表測查，測試后要及時(shí)對所有資料進(jìn)行妥善保存；施測有序指的是要考慮施測的時(shí)機(jī)和學(xué)生的心理狀態(tài)，量表中的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是否適宜同一天施測等因素；前后一致指的是先后接受測試的學(xué)生使用的量表需要一致，同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)間施測的量表也需要一致，這樣才能保證科學(xué)的比對。

4.發(fā)展性原則

學(xué)生心理健康狀況是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要以發(fā)展的眼光去看待和解釋學(xué)生心理檔案所記錄的結(jié)果。例如，某個(gè)學(xué)生剛剛經(jīng)歷了學(xué)業(yè)挫折，接訪時(shí)該學(xué)生甚至出現(xiàn)腸胃不適等身心癥狀，若此時(shí)施測，那么心理健康相關(guān)的量表得分會(huì)較低，但經(jīng)過科學(xué)的心理輔導(dǎo)以及學(xué)生的自我調(diào)節(jié)后，該生的心理狀況漸漸好轉(zhuǎn)，能很好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活了，心理測評的結(jié)果也轉(zhuǎn)好。這說明心理檔案需要及時(shí)更新補(bǔ)充和記錄，盡量做到能正確反映學(xué)生的心理狀態(tài)。

四、管理和應(yīng)用

1.檔案解釋保存的管理

保證做到專人專責(zé)，制訂嚴(yán)格的管理?xiàng)l例，一般由學(xué)校心理科保密存檔，每次調(diào)檔需要留有完整的使用記錄。明確心理檔案必須由獲得相應(yīng)資格的專職教師來解釋結(jié)果，任何調(diào)檔都需經(jīng)過規(guī)范的程序。非經(jīng)學(xué)生本人同意或特殊情況，任何人不得翻閱心理檔案，嚴(yán)格控制知情范圍。

2.提供教育干預(yù)意見

以心理檔案為依據(jù)，可以盡快而較充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特征、社會(huì)交往等信息，并順應(yīng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，量身定做適宜的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地成長。當(dāng)學(xué)生遇到心理困擾和成長危機(jī)時(shí)，則以其心理特點(diǎn)尋找因人制宜的心理干預(yù)方案，讓其回歸到積極的學(xué)習(xí)生活中來。

（作者單位：北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京，100875）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪