〔關(guān)鍵詞〕開(kāi)放；班級(jí)管理；自信；網(wǎng)絡(luò)

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的因素。開(kāi)放的班級(jí)管理，能使每個(gè)班集體和學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮，能使每個(gè)學(xué)生的自信心得到不斷的提升。

一、巧設(shè)崗位 激發(fā)自信

在班級(jí)管理的具體實(shí)施過(guò)程中，我嘗試“人人有事做，事事有人做”的管理模式，巧妙地設(shè)計(jì)班級(jí)管理的工作崗位，有時(shí)還針對(duì)某一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為他專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)工作崗位。通過(guò)班級(jí)工作的開(kāi)展，積極引導(dǎo)學(xué)生為班集體服務(wù)，讓全班學(xué)生都參與到班級(jí)建設(shè)中，都參與到幫助同學(xué)的行列中，人人為班級(jí)付出，人人為他人服務(wù)。通過(guò)自薦、競(jìng)選、民主選舉等方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展集體自我管理、自我教育，營(yíng)造和諧、互助的人際氛圍，讓平時(shí)不敢說(shuō)話(huà)、膽小的孩子也能鼓起勇氣主動(dòng)參與到班級(jí)管理和建設(shè)中來(lái)。

二、創(chuàng)建班級(jí)文化 滲透自信

班級(jí)文化建設(shè)受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。心理學(xué)研究證明，優(yōu)美的環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。我在班級(jí)文化建設(shè)中進(jìn)行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

我充分利用學(xué)校的教室環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。走進(jìn)一班，你會(huì)看到一棵巨大的自信樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的“蘋(píng)果”——記載著孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步、一個(gè)個(gè)自信的小故事；走進(jìn)二班，一個(gè)碩大的腳印映入你的眼簾——象征著學(xué)生們一步一個(gè)腳印、一步一個(gè)臺(tái)階的成長(zhǎng)歷程；走進(jìn)三班，你仿佛來(lái)到了一個(gè)歡樂(lè)池，孩子們的張張笑臉展現(xiàn)在大家面前，讓看到的人也不禁會(huì)心微笑；走進(jìn)四班，展現(xiàn)在我們眼前的是學(xué)生自己撰寫(xiě)的書(shū)法作品：“自信是成功的第一秘訣”“我自信，我快樂(lè)”?？傊總€(gè)班級(jí)都確定了“讓每一個(gè)孩子都能全面發(fā)展，讓張張笑臉都像綻放的花朵”的育人目標(biāo)。學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表上寫(xiě)著“揚(yáng)起自信風(fēng)帆，展示成長(zhǎng)經(jīng)歷”，將學(xué)生每一次的點(diǎn)滴成績(jī)都以小紅旗、小五星、笑臉等不同形式展示出來(lái)。

在班級(jí)中我還積極創(chuàng)設(shè)集體成功的情境。奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f時(shí)我們搖起小國(guó)旗齊聲吶喊“中國(guó)最棒，中國(guó)最棒”；拔河比賽勝利后全班學(xué)生圍成一團(tuán)高呼“勝利了，勝利了”，共同享受成功時(shí)刻；足球比賽中，我們齊聲吶喊“二班加油，二班加油”，這喊聲讓帶球準(zhǔn)備射門(mén)的足球小將更加堅(jiān)定了信心。正是在集體自信心教育的文化氛圍中，在集體自信心教育的情境中，每一個(gè)學(xué)生都感受到了集體自信心力量的傳遞，每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了成功與自信。

三、拓寬渠道 增強(qiáng)自信

開(kāi)放的班級(jí)，為每一個(gè)小學(xué)生拓寬了展示自我的渠道，使他們?cè)陂_(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理中，增強(qiáng)了自信。

網(wǎng)絡(luò)作為高速公路，已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，它以超大的信息量、高效性、便捷性和交互性受到了小學(xué)生的青睞，深深地吸引著小學(xué)生。我們借助網(wǎng)絡(luò)功能的新特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，趨利避害，讓小學(xué)生的個(gè)性在網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理中得到張揚(yáng)，讓他們的自信心得到了提升。

1.班級(jí)博客主頁(yè)讓小學(xué)生的自我得到了展示

“開(kāi)心2班”是酒泉師范學(xué)校附屬小學(xué)五年級(jí)（2）班教育管理的專(zhuān)題網(wǎng)站，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的陣地之一，是班級(jí)管理的核心基地，是每一位學(xué)生展示自我的平臺(tái)?！伴_(kāi)心2班”自創(chuàng)建以來(lái)，為學(xué)生們提供了一個(gè)虛擬而又真實(shí)的班級(jí)管理的網(wǎng)絡(luò)化境，提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。學(xué)生和教師共同構(gòu)思、共同設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，發(fā)揮集體協(xié)作的精神，充分地展示了自我。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生們根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，靈活設(shè)置欄目：班級(jí)公告、學(xué)生成長(zhǎng)、教育反思、學(xué)校法規(guī)、教師成長(zhǎng)等，每個(gè)欄目都能博人眼球。

2.班級(jí)博客為小學(xué)生提供了共同管理班集體的機(jī)會(huì)

網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)生參與班級(jí)管理拓寬了渠道，它使眾多的孩子表現(xiàn)出極大的參與管理熱情。班級(jí)論壇、留言簿都以開(kāi)放的形式征集管理班級(jí)的建議，收集班級(jí)管理的反饋信息。由于是以網(wǎng)絡(luò)為媒介的交流，消除了面對(duì)面交流的壓力，即使膽小、內(nèi)向或不善言語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生也樂(lè)于參與，他們發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理的建議，參與班級(jí)管理的積極性空前高漲。網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，提升了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

3.學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)讓小學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下創(chuàng)建個(gè)人博客，個(gè)性在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)中得到了張揚(yáng)。他們依據(jù)自己的興趣愛(ài)好，創(chuàng)建了具有獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，記錄成長(zhǎng)歷程，展示自我。他們?cè)趥€(gè)人網(wǎng)頁(yè)上撰寫(xiě)長(zhǎng)博文，記錄成長(zhǎng)歷程，將拍攝的照片發(fā)布在個(gè)人主頁(yè)上，展示風(fēng)采，設(shè)計(jì)個(gè)人小檔案，結(jié)交更多知心朋友。他們既豐富了自己的知識(shí)，又提高了自己的辨別能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，最重要的是他們能主動(dòng)地對(duì)自己的個(gè)人博客進(jìn)行管理，提高了綜合解決問(wèn)題的能力。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們都要組織學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作水平，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

4.網(wǎng)絡(luò)游戲讓小學(xué)生逐步走向成功

網(wǎng)絡(luò)游戲是小學(xué)生的最?lèi)?ài)。我們創(chuàng)設(shè)“歡天喜地”游戲板塊，創(chuàng)建孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)軟件，在學(xué)科訓(xùn)練中引入“天下第一峰”“青蛙過(guò)河”“蜜蜂采蜜”“爭(zhēng)上游”“紅旗飄飄”等智力游戲，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、玩中學(xué)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的歡愉。我們鼓勵(lì)學(xué)生們科學(xué)健康地接觸網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，查找資料，編輯篩選資料。校園網(wǎng)站和班級(jí)博客豐富的信息資源，極大地滿(mǎn)足了小學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)了他們的自信心，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為他們走向成功的加油站。

總之，開(kāi)放的班級(jí)管理方式，營(yíng)造了和諧民主的自信心氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都牢固樹(shù)立了“我能行”的信念，使教師們逐步形成了班級(jí)自信心教育的基本思路。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度“小學(xué)生自信心的培養(yǎng)研究”課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GSBG【2009】G0349）成果

（作者單位：甘肅省酒泉師范學(xué)校附屬小學(xué)，酒泉，735000）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪