〔關(guān)鍵詞〕自閉癥兒童；陪伴；班級管理

躍凡（化名），分到我班中的一名隨班就讀生，是一個在自閉癥的診斷邊緣的孩子，有醫(yī)院開據(jù)的證明。這是剛接班的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我介紹的躍凡。自閉癥，又稱孤獨癥，是一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。

我至今依然清晰記得第一次到躍凡家家訪的情景。無論我用什么方式引導(dǎo)躍凡說話，她始終保持沉默。家長向我介紹了孩子的情況，對于學(xué)習，家長的觀點是順其自然，不強迫孩子。家長最擔心的是班里的孩子看到她與別人的不同，會不會歧視她？我向家長保證，一定會在力所能及的范圍內(nèi)保護她，使她不受傷害。

開學(xué)第一天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，躍凡能聽懂我說的大部分內(nèi)容，于是心中暗自歡喜，生活上不需要特別的照料，就可以把精力放在照顧她的其他方面。學(xué)前培訓(xùn)時我發(fā)現(xiàn)她上課時不說話，所以平時提問我一般會繞過她?？勺觥伴_火車”的游戲時不能繞過她所在的組，于是我告訴她后面的學(xué)生，遇到她不說話的情況，可以等等她，如果她不回答問題，再跳過她。由于事前跟學(xué)生們打了招呼，班里沒有人欺負躍凡，在她需要幫助時，都會主動走過去幫助她。我從來沒有跟學(xué)生們說過躍凡不講話的原因，學(xué)生們也沒有人問，他們只是在躍凡需要的時候走過去。

由于學(xué)前沒有經(jīng)過訓(xùn)練，在學(xué)習上躍凡從一開始就跟不上班級其他學(xué)生。鑒于此，平時放學(xué)時我會主動聯(lián)系躍凡的家長，希望家長幫助補一補校內(nèi)沒有掌握的知識，家長也很配合。就這樣一天一天過去了，躍凡在我們的集體中成長著。一個學(xué)期下來，她從來沒有對我說過一句話，我多么希望她能說出來，但我更希望她看到我對她的熱情，希望她能感受到來自老師的愛。

她的學(xué)習成績可想而知，期末考試語文、數(shù)學(xué)成績都不及格。公布成績的前一個晚上，我撥通了躍凡家的電話，想跟家長溝通一下登記成績的問題。接電話的是躍凡的奶奶，當她聽說是班主任時，特別高興、特別激動地向我夸獎躍凡。奶奶說，這半年來，躍凡有了很大的變化，以前在家見了誰也不開口叫人，現(xiàn)在在學(xué)校、老師的教育下，孩子有了很大的變化，每天回家都叫爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在院里也叫鄰居，有了很大的進步。聽著奶奶高興的話語，我真切地感到作為教師的自豪感。躍凡的媽媽也表示，完全能夠接受孩子的考試成績，因為我們看到了孩子努力付出的過程，承認她與別人的差距，這樣才真正利于她成長。

第一次聽到躍凡開口講話是我教她半年以后了。放寒假前的最后一天，她媽媽帶著她來到班里。我跟她媽媽說了一下假期應(yīng)該給孩子輔導(dǎo)的題目，以便下學(xué)期開學(xué)初補考。臨走前，在媽媽、老師不斷的鼓勵下，她開口說了句“老師好！”雖然只有短短的三個字，像是從牙縫里擠出來的，聲音小得可憐，但在我很激動，因為這句話我等得太久了。四月中，我組織班里的學(xué)生、家長去北京植物園春游，在往櫻桃溝行進的棧道上，從后面跑來幾個興高采烈的學(xué)生，他們邊跑邊喊：“閆老師，躍凡說話了！躍凡說話了！”大家一個傳一個，在這空曠的山谷中，在這一片高高的水杉林中，在這彎曲宛轉(zhuǎn)的棧道上，學(xué)生們的歡呼聲一浪高過一浪。

傳說中每個孩子都是一個天使，張開著一對美麗的翅膀在天堂飛翔。躍凡，就像是折翼的天使墜落凡間，雖然翅膀受了傷，但她依然渴望飛翔。而作為一名教師，我能做的，就是用愛幫她修復(fù)創(chuàng)傷，讓她也能輕舞羽翼、快樂飛翔，像其他孩子一樣健康成長，擁有屬于自己的幸福童年。希望她今后的生活就像她的名字一樣，躍凡——超越平凡。

（作者單位：北京市海淀區(qū)五一小學(xué)，北京，100039）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪