〔關(guān)鍵詞〕啟蒙；培養(yǎng)；感官

三十歲得子，自然十分珍愛。

身為農(nóng)村教師的我，利用家在鄉(xiāng)下的便利條件，每天放學(xué)回家，總要領(lǐng)著孩子在田野里轉(zhuǎn)一圈，看看那瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，望望那殷紅殷紅的云彩。

春天，我讓孩子俯在渠壩上，嗅一嗅小花的香氣，咂一咂茅根的甜味；夏天，我把孩子帶到樹蔭下，聽一聽布谷鳥婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，看一看白鷺翩翩起舞的身影；秋天，我?guī)е⒆恿鬟B于窄窄的田埂上，搖一搖紅高粱的谷穗，捋一捋玉米棒的流蘇；冬天，我?guī)е⒆犹ぶ}皚的積雪，欣賞麥田里涌出的那一簇簇新綠。

遇到節(jié)假日，我們就整日在田野里玩耍。初春，我們尋著咕咕聲去找那鵪鶉的家；盛夏，我們在稻田旁樹一個標(biāo)桿，想看看秧苗每天能長高多少，并天真地側(cè)耳傾聽秧苗拔節(jié)的聲音；秋末，我?guī)е⒆舆h(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞村頭那火紅火紅的烏桕，并把柔軟的稻草鋪在地上，讓孩子在上面前后滾翻；冬末，我又讓孩子伸出那稚嫩的小手，去觸摸積雪的體溫。

同事們都說我不送孩子入幼兒園，不送孩子去讀城里名校，這豈不是讓孩子輸在起跑線上嗎？整日里帶孩子在田野里玩耍，能玩出成績嗎？可誰也沒想到的是，我的孩子在六年級畢業(yè)考試時，居然獲得了全縣第一名的好成績。前不久，讀農(nóng)村初中的他，又以優(yōu)異的成績考取了蚌埠二中省級理科實(shí)驗(yàn)班。

同事們對我的看法改變了。我對啟蒙教育的認(rèn)識也從感性層面上升到了理性層面：啟蒙教育，不在于教孩子認(rèn)多少字，數(shù)多少數(shù)，而在于要讓孩子的感性世界豐富起來；啟蒙教育，孩子學(xué)了多少知識并不重要，重要的是能否把孩子的頭腦培養(yǎng)得敏銳起來。

古人曾有“耳聰目明”之說。后來由感官的聰靈引申為思維的敏銳，“聰明”與“聰敏”就變成了兩個同義詞。從中不難看出，感官和思維是緊密相連的統(tǒng)一體。感官敏銳頭腦就敏銳。感覺的細(xì)膩和清晰，將直接影響到思維的嚴(yán)密和思想的睿智。因此，啟蒙教育，應(yīng)從培養(yǎng)孩子的感官開始。

回憶自己的育兒經(jīng)歷，我越來越意識到：在一個人的成長中，感官培養(yǎng)是多么的重要。

感官的培養(yǎng)，極大地豐富了孩子的感性世界，使得孩子認(rèn)知事物特別敏感?？匆娨粋€“旦”字，他立刻意識到紅紅的太陽從天邊升起，那是天剛亮的時候?？匆娨粋€“本”字，立刻就意識到那“本”中的一橫指的是樹之根?？吹揭粋€“牧”字，他知道那是一個人在拿著鞭子放牛。就這樣，孩子在讀小學(xué)時，認(rèn)字特別準(zhǔn)，特別快，特別省力，以至于在后來的寫作時，極少出現(xiàn)錯別字。不僅如此，孩子對詞語也特別敏感，且用詞極為準(zhǔn)確。一次，他談作文體會時說：“我寫作文的時候，頭腦里是有畫面的。‘叮咚’是滴水聲。這時，水居高臨下，時斷時續(xù)；‘淙淙’是小溪流水的匯聚聲。這時，水流交錯，并把小qpxezaV8VSipN3oMFfkcyQ==草沖彎了腰；‘潺潺’是激流聲，這往往是暴雨過后，溝滿河平之時……”對于數(shù)字，孩子更為敏感。念小學(xué)一年級時，別的孩子做10以內(nèi)的加減法，往往是先不斷地伸手指屈手指，然后再數(shù)伸出的手指?？删褪沁@樣，也還是在不斷地出差錯?？晌业暮⒆油且豢谡f出準(zhǔn)確答案。我問他是怎么算的，他說：“遇到加減法算術(shù)題，我腦子里立刻出現(xiàn)了一行一行的向日葵，加減不就是向日葵的添去嗎？剩下的向日葵不就是要求的結(jié)果嗎？”

感官的培養(yǎng)，使他的觀察力越來越細(xì)膩敏銳，也就極大地提高了他的理解力。上地理課，別的學(xué)生對南回歸線、北回歸線這些道理總感到有些糊涂?？伤宦牼兔靼琢耍f：“這個我清楚，冬天的太陽是從村東南方的樹梢上升起來的，夏天的太陽是移到村西北壩頭上升起來的。”他上初中后，生物課成績極為優(yōu)秀，每次考試都接近滿分。我曾向他詢問學(xué)好生物課的秘訣。他說：“我是站在田野里聽老師講課的。別看我坐在課堂里，老師講課時，我的思緒已回到了田野莊稼地里。根、莖、葉、拔節(jié)、分蘗……這些名詞，我能一一對照，因而一聽就懂。這樣，我就能騰出時間，從老師的話語中，聽出新的問題，得到新的見解?！?/p>

更讓我意想不到的是，在感官培養(yǎng)的過程中，孩子的好奇心也漸漸地強(qiáng)烈起來。

花兒為什么要散發(fā)香味？鵪鶉的耳朵怎么這么尖，東邊唱過了，西邊為什么要跟著唱？白雪的家在哪里？為什么天越冷、雪越大，麥苗越綠呢……

孩子的疑問一天天多了，思想也一天天地變得深刻起來了。在庭院中，他對著芍藥花的花蕊花瓣在凝神沉思；在曠野里，他側(cè)耳傾聽，靜靜地琢磨著鵪鶉“語言”的意義。有時，他打開冰箱，非要親眼看看冰霜是怎樣結(jié)成的。為找到這種事物內(nèi)部的因果聯(lián)系，他又讀了很多書，查閱了很多資料。漸漸地，他的語言內(nèi)容及形式已發(fā)生了變化：對于一件事物，不僅僅簡單地陳述現(xiàn)象，更多的是談?wù)摤F(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

啟蒙，即為開啟孩子的心智。而對孩子感官的培養(yǎng)，則是啟蒙教育的重要手段。它不僅僅是在培養(yǎng)孩子的智力，更重要的是它挖掘了孩子的無限潛能。

（作者單位：安徽省五河縣臨北中學(xué)，蚌埠，233315）

編輯 / 李益倩 終校 / 于 洪