【摘要】隨著全球化進程的不斷加快，創(chuàng)新型人才成為當(dāng)代社會炙手可熱的稀缺資源?；诖?，我國適時提出人才強國的戰(zhàn)略，并著力于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但同時，我們也必須認清我國長久以來的教育傳統(tǒng)以及我國目前應(yīng)試教育的現(xiàn)實，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)造與教育現(xiàn)實相銜接，在充分發(fā)揮人才內(nèi)動力的基礎(chǔ)上，通過市場機制對人才成長加以引導(dǎo)，充分實現(xiàn)人才的發(fā)展并滿足市場的需要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 現(xiàn)實 分析

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，以科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟實力為主的綜合國力的競爭愈演愈烈，而科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟實力的競爭，歸根到底就是人才的競爭。人才資源已經(jīng)成為最重要的戰(zhàn)略資源，人才在綜合國力競爭中越來越具有戰(zhàn)略性意義。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才成為我國在當(dāng)前國際競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實背景分析

國家五位一體總布局的政策訴求。胡錦濤在黨的十八大報告中指出，“廣開進賢之路，廣納天下英才，是保證黨和人民事業(yè)發(fā)展的根本之舉。要尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國?！睘榱藢崿F(xiàn)五位一體的總體布局，不僅需要科技創(chuàng)新型人才，也需要管理創(chuàng)新型人才、文化創(chuàng)新型人才等，因此，統(tǒng)籌推進各類人才隊伍建設(shè)可以說是國家層面的政策訴求。

中國在世界產(chǎn)業(yè)鏈中的分工影響。當(dāng)今世界的生產(chǎn)發(fā)展已經(jīng)進入產(chǎn)業(yè)鏈時代，在產(chǎn)業(yè)鏈中占據(jù)最有利的分工地位對一個國家及民族的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。目前，現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)鏈可分工為制造、產(chǎn)品設(shè)計、原料采購、倉儲運輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營和零售等七個環(huán)節(jié)。在國際分工中，除制造外的其他6個高創(chuàng)造價值的環(huán)節(jié)多分布在發(fā)達國家，我國僅在低創(chuàng)造價值的制造環(huán)節(jié)承擔(dān)一定作用，這使我國成為所謂的制造業(yè)大國。但現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈分工對我國存在諸多不利，要想改變我國現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈分工地位，就必須加快科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，承擔(dān)產(chǎn)業(yè)鏈中高創(chuàng)造價值環(huán)節(jié)的運作職能，投身以科技和人才為主的集約型經(jīng)濟建設(shè)，適應(yīng)高速發(fā)展知識經(jīng)濟和信息化社會，促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型。

新時期人才成長需求的現(xiàn)實分析。審視社會對人才需求的同時，我們也必須看到當(dāng)代人才所具有的個性和特點。新時期的學(xué)生對新知識的接受能力非常強，但同時對知識的接受范圍也有較個性化的選擇，傾向于追求自身喜好，不喜歡受到約束，不盲從。這一心理特征對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來說是一把雙刃劍：一方面，個性的展現(xiàn)使得人才自身更有創(chuàng)新精神，更富有創(chuàng)新的激情和動力；另一方面，過多精力分配在對新事物的關(guān)注上，往往會忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不利于創(chuàng)新型人才的長遠發(fā)展。加強拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須做到以人為本，從了解人才出發(fā)，以引導(dǎo)人才為核心，合理配置教育資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實模型塑造

創(chuàng)新了解人才的途徑—SWOT分析模型的引入。第一，關(guān)于SWOT分析， SWOT分析（或企業(yè)評估）是管理學(xué)中提供企業(yè)在市場中所處地位的分析工具，具體表現(xiàn)為將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢、外部環(huán)境的機會與威脅同列在一張“十”字形圖表中加以對照，以確定企業(yè)在市場中地位進而確定合適的發(fā)展戰(zhàn)略。拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求做到以人為本，從了解人才出發(fā)，在明確培養(yǎng)對象基本要素的基礎(chǔ)上實現(xiàn)培養(yǎng)模式的構(gòu)造，通過引入SWOT分析模型，對人才進行內(nèi)外優(yōu)劣的分析。既可以促進人才個體發(fā)掘自身成長的內(nèi)動力，又可以促進人才培養(yǎng)遵從市場機制的有效引導(dǎo)。

第二，引入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的SWOT分析四要素。優(yōu)勢（Strengths）：優(yōu)勢是指能給人才帶來重要競爭優(yōu)勢的內(nèi)在積極因素或獨特能力，包括天賦、個人興趣、知識積累、家庭環(huán)境和實踐經(jīng)歷等。劣勢（Weaknesses）：劣勢是限制人才發(fā)展且有待改進的內(nèi)在消極方面，包括基本能力欠缺、數(shù)理思維不健全、天生語感較差、應(yīng)試能力差和不合群等。機會（Opportunities）：機會是隨著外部環(huán)境的改變而產(chǎn)生的有利于人才個體發(fā)展的時機，如有利于人才發(fā)展的政策出臺、新的市場需求出現(xiàn)、各類證明人才自身能力的機會等。威脅（Threats）：威脅是隨著外部環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不利于人才個體發(fā)展的時機，如過于繁冗的行政干預(yù)、知識淘汰速度加快、經(jīng)濟不景氣等。

第三，引入SWOT分析對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。長期以來，我國對人才的培養(yǎng)均以社會本位為出發(fā)點，即市場需要什么樣的人才，即調(diào)用大量教育資源，加大對該類人才的培養(yǎng)力度，這是一種充分利用市場機制引導(dǎo)人才培養(yǎng)的模式，但教育系統(tǒng)對市場的反應(yīng)存在滯后性的固有缺陷，也無法解決在外部威脅普遍存在時該培養(yǎng)哪類人才的問題。

引入SWOT分析方法，有利于人才充分發(fā)現(xiàn)并對比內(nèi)在的優(yōu)勢和劣勢以及外在的機會和威脅。在綜合分析中確定自身發(fā)展的優(yōu)勢位置，設(shè)計出最適合自己的發(fā)展模式。做到最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用外在機會，并最大程度地回避自身劣勢，減小外在威脅對自己的影響。清晰的自我定位和市場定位，可以提升人才培養(yǎng)的針對性、科學(xué)性和有效性。

創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式—對現(xiàn)行教育資源的合理整合。當(dāng)下，個體和社會對高校的教育需求已不再僅限于搞好自身建設(shè)、辦出自身特色，而是在此基礎(chǔ)上將目光更多地聚焦在“高校間的相互協(xié)作”以及“高校與實踐部門互通有無”等領(lǐng)域，以期在更高的層面上對現(xiàn)有教育資源進行整合，實現(xiàn)對教育資源的最優(yōu)配置。

首先，高校間的相互協(xié)作?，F(xiàn)代社會已不是敝帚自珍的社會，而是團結(jié)協(xié)作的社會。具體來說，各高校可仿照一些成熟的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺，實現(xiàn)本校的精品課程錄制上網(wǎng)，供校內(nèi)外人員觀摩學(xué)習(xí)。同時，建立精品課程交流系統(tǒng)，相互共享對方的視頻、課件等教育資源，以幫助本校學(xué)生通過較為簡便的途徑學(xué)習(xí)自己感興趣專業(yè)知識，最大限度實現(xiàn)自身能力的塑造，滿足市場多層次復(fù)合式創(chuàng)新人才的需求。相應(yīng)的，可通過網(wǎng)絡(luò)輔修等方式對參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并經(jīng)考核合格的學(xué)生發(fā)放結(jié)業(yè)證明，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。

其次，高校與實踐部門的互通有無。在理論創(chuàng)新型人才需求火熱以外，市場越來越多地對實務(wù)創(chuàng)新型人才提出了訴求。在“重視實用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線流動”的政策指引下，高校和實踐部門的合作必將成為大勢所趨。且經(jīng)過多年實踐業(yè)已探索出一些成熟的合作模式，獲得了一些較為體系化的經(jīng)驗性結(jié)論。在現(xiàn)有教育體系中，實習(xí)、社會調(diào)查報告、社會調(diào)研等是高校實踐教育的主要形式，然而由于運行上缺陷，致使這些教育形式很大程度地流于形式。因此，完善當(dāng)前的高校實踐教育，就必須建立一整套嚴格的實踐教育體系，從制度設(shè)計、教育運行、動態(tài)監(jiān)管、考核評價等幾個方面入手，更加注重動態(tài)遞進式的人才培養(yǎng)，與實踐部門密切合作，互通有無，打造理論扎實、務(wù)實肯干的高素質(zhì)人才隊伍。

創(chuàng)新考評人才的標(biāo)準(zhǔn)—多元化評價標(biāo)準(zhǔn)的正確使用。目前對學(xué)生的考評體系中，已成熟地引入了綜合測評機制，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的綜合能力，包括學(xué)習(xí)優(yōu)秀、科技創(chuàng)新、文藝活動、體育活動、精神文明、志愿者服務(wù)、自立自強、社會活動等多個領(lǐng)域，多重標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)籌推進各類人才隊伍建設(shè)，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面，必須要尊重和保護各類人才的發(fā)展訴求和志愿方向，一改舊日一元化的考評標(biāo)準(zhǔn)，為各個領(lǐng)域的人才培養(yǎng)保留充足空間。

避免拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的誤區(qū)

糾正人才培養(yǎng)觀念中的誤區(qū)。我們必須清楚認識到，對人才培養(yǎng)而言，不論采用何種分析工具或建立何種保障機制，都只能為其提供一個合理但并非絕對有效的制度保證。人才培養(yǎng)是一個動態(tài)的過程，不能將培養(yǎng)模式的構(gòu)建寄托于某條政策的發(fā)布或某種制度的建立，而應(yīng)該在充分發(fā)揮人才內(nèi)動力的基礎(chǔ)上再通過市場機制加以引導(dǎo)，充分實現(xiàn)人才的發(fā)展并滿足市場的需要。

找準(zhǔn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的落腳點。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式計的設(shè)過程中，必須充分發(fā)揮主觀能動性，但更不能脫離現(xiàn)實環(huán)境。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本落腳點在于培養(yǎng)出各類創(chuàng)新型人才，當(dāng)然也會伴隨著人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。但評判一個人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣，必須以是否適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，切不可太過于追求新穎的人才培養(yǎng)模式，為了“創(chuàng)新”而“創(chuàng)新”，使培養(yǎng)模式不能服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，甚至陷入與培養(yǎng)目標(biāo)相悖離的窘境。

重視人才培養(yǎng)過程的動態(tài)監(jiān)控。長久以來，我國教育界在深入研究的基礎(chǔ)上已將相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法付諸實踐，但就目前看來，許多方法收效甚微。其中固然存在某些方法經(jīng)不住實踐檢驗而被淘汰的情況，但不得不承認，許多拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法在實踐中遭受到了一定扭曲，甚至被形式化。因而，在創(chuàng)建拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的同時，必須相應(yīng)設(shè)立一整套監(jiān)督和考評機制，深入落實相應(yīng)的培養(yǎng)方法，避免許多科學(xué)的方法流于形式。同時，對于表現(xiàn)突出的人員應(yīng)加以獎勵，對較好的經(jīng)驗應(yīng)加以總結(jié)，切實推進拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

【作者為西南政法大學(xué)法學(xué)院副研究員；本文系2012年重慶市教育委員會人文社會科學(xué)研究項目“行業(yè)性院校校園文化建設(shè)本土化與現(xiàn)代化研究—以政法院校為例”階段性成果】

責(zé)編/張蕾