摘 要：澳大利亞維多利亞州的畢業(yè)教育證書制度中的漢語課程，逐漸被越來越多的澳大利亞高中生所選擇。該課程以一種政府支持的方式促進語言的學(xué)習(xí)，是澳大利亞漢語教學(xué)的最主要也是最重要的形式。為避免母語生與非母語生產(chǎn)生不公平競爭的現(xiàn)象，該漢語課程被劃分為母語組和非母語組兩種形式，漢語第一語言、初級第二語言和高級第二語言三種水平。文章對上述不同形式的漢語課程進行了對比分析，以求系統(tǒng)地闡述這些課程的主要特點和設(shè)置特色。

關(guān)鍵詞：澳大利亞維多利亞州；教育證書制度；漢語課程

澳大利亞作為聯(lián)邦制國家，各州的教育制度并不完全一致。在維多利亞州，高中實行畢業(yè)教育證書制度（Victorian Certificate of Education，VCE）。教育證書是維多利亞州課程與評估局（Victorian Curriculum and Assessment Authority，VCAA）對學(xué)生考試成績進行審核和評估后，授予合格學(xué)生的。憑此證書，學(xué)生可進入澳大利亞各州以及世界部分地區(qū)的高等院校學(xué)習(xí)，也可為進入社會工作提供一種證書依據(jù)。漢語作為VCE中的一種語言課程，逐漸被越來越多的澳大利亞高中生所選擇。

一、主要特點

VCE課程只在11年級和12年級開設(shè)，相當(dāng)于中國的高二、高三。不同的是，VCE課程允許學(xué)生用3年的時間完成全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)。VCE漢語課程作為40多門外語選項中的一種，其設(shè)置背景、設(shè)置原則、選課群體有著不同于別種語言的特點。

（一）設(shè)置背景

同日語、韓語、印尼語一樣，VCE中的漢語課程也提供第一語言和第二語言的課程。但是，漢語將第二語言課程分為了初級第二語言和高級第二語言。VCE漢語課程是VCE中唯一提供兩種形式 、三種水平的外語課程。其中，兩種形式為母語組和非母語組，三種水平為漢語第一語言、初級第二語言和高級第二語言。這是針對學(xué)生不同的漢語背景而劃分的。第一語言課程要求學(xué)生具有將漢語作為母語的漢語背景，初級第二語言課程通常供沒有漢語背景的學(xué)生選擇，高級第二語言課程通常供有漢語背景的學(xué)生或者移民學(xué)習(xí)。這種劃分在一定程度上避免了由于語言背景不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果差距過大，進而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成就感的現(xiàn)象。

（二）設(shè)置目標(biāo)

VCE漢語課程的設(shè)置目標(biāo)是讓學(xué)生有能力去理解和運用全世界1/4人口在使用的語言。VCE漢語課程不只要求學(xué)生學(xué)會在交流中使用語言，而且要學(xué)會跨文化的理解、跨文化意識的發(fā)展、跨文化文學(xué)和一般知識的拓展，當(dāng)然最重要的是通過語言運用來提高對不同于澳大利亞社會態(tài)度和價值觀的理解。此外，學(xué)習(xí)漢語的目的還在于幫助學(xué)生拓寬中學(xué)畢業(yè)后的選擇，為繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語奠定基礎(chǔ)。

（三）選課群體

VCE漢語課程作為VCE課程中的加分科目，大多數(shù)有漢語背景的學(xué)生或中國留學(xué)生會將其作為語言選修中的一門，但不是所有的學(xué)生都可以任意選修不同水平的漢語課程。對于不同的選修群體，VCAA做了明確的規(guī)定（見表1）。

二、課程設(shè)置

VCE漢語課程作為一個完整的課程體系，在課程設(shè)置上有明確的要求。無論是課程內(nèi)容設(shè)計，還是課程評價體系均要考慮維多利亞州課程設(shè)置的實際狀況。在課程內(nèi)容設(shè)計上，VCAA給出了明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的課程結(jié)構(gòu)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)的教學(xué)建議。課程評價系統(tǒng)由確切的學(xué)業(yè)成就指標(biāo)、形成性評價和過程性評價有機結(jié)合、重視能力培養(yǎng)的靈活考試形式、提高文化素養(yǎng)為目的的測評方式組成。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)

VCE漢語課程分為兩種形式、三個水平，其在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置上各有不同。漢語第一語言課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括：提高學(xué)生的漢語交際能力；提高學(xué)生了解、欣賞中國及其他國家或地區(qū)文化的能力；指導(dǎo)學(xué)生將漢語作為一種語言體系來學(xué)習(xí)；提高學(xué)生在工作、進修、培訓(xùn)、休閑等方面使用漢語的能力。漢語第二語言課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括：加強學(xué)生的漢語交際能力；指導(dǎo)學(xué)生了解、欣賞中國及其他國家或地區(qū)的文化，加深對本國文化的理解；指導(dǎo)學(xué)生將把漢語作為一種語言體系來學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生找到漢語與英語或者其他語言之間的聯(lián)系；提高學(xué)生在工作、進修、培訓(xùn)、休閑等方面使用漢語的能力。

2.課程結(jié)構(gòu)

在課程結(jié)構(gòu)上，不管是漢語第一語言課程還是第二語言課程，都是由四個單元組成，在兩年內(nèi)完成：第一、二單元是11年級的學(xué)習(xí)科目，為高考的準(zhǔn)備階段；第三、四單元是12年級的學(xué)習(xí)科目，全部為考試內(nèi)容。在第一、二單元學(xué)習(xí)和第三單元學(xué)習(xí)之前沒有必要的條件或者要求，但進行第四單元的學(xué)習(xí)之前必須學(xué)完第三單元的內(nèi)容，每個單元的學(xué)習(xí)最少要用到50個小時的課堂時間。另外需要注意的是，想要學(xué)習(xí)漢語初級第二語言課程和高級第二語言課程第三、四單元的學(xué)生需要提前向VCAA提出申請，在符合條件且VCAA審核通過以后才可以在下一個學(xué)年中繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四單元的內(nèi)容。

3.教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，VCE漢語課程更加重視語言在實際生活中的運用和學(xué)生對語言所附著的文化的理解和感悟。因此，VCE漢語課程的教學(xué)內(nèi)容一般側(cè)重于在活動中對應(yīng)用性知識的教學(xué)，由主題、主題下相應(yīng)的議題、相關(guān)的文本、各種文體的寫作、詞匯和語法六大塊組成。盡管第一語言課程和第二語言課程的教學(xué)模塊都包括這六個部分，但各教學(xué)模塊下相應(yīng)的內(nèi)容是不一樣的。

4.教學(xué)建議

VCAA從如何開發(fā)課程、如何運用好信息和交流技術(shù)、如何教授學(xué)生關(guān)鍵能力和就業(yè)技巧、如何為開展學(xué)習(xí)活動提供模板、如何抓住常見文本的主要特征、如何理解不同寫作文體的主要特征、如何獲得可靠的資料來源等方面，給教師以專業(yè)的幫助和建議。

（二）課程評價體系

1.課程考試

VCE漢語課程的考試形式主要分為口語考試和筆試，其中筆試部分包含聽力、閱讀、寫作三種類型。

考試測評系統(tǒng)分為校外考試（Final Exams）和校內(nèi)考試（School Assessed Coursework）兩種。校外考試包括學(xué)科考試和基本能力測試。學(xué)科考試一般只有12年級學(xué)生參加，如果11年級學(xué)生學(xué)習(xí)了VCE 第三、四單元的課程也需要參加?；灸芰y試主要用來評估學(xué)校之間的差距，不影響學(xué)生個人的分數(shù)。校內(nèi)考試通常由任課老師出題。如果有多名任課老師，就由一人或多人合作出題，以確保公平。 雖然校內(nèi)考試和校外考試都計入總分，但校內(nèi)考試結(jié)果主要用來排名， 校外考試結(jié)果則主要用于確定分數(shù)。

2.考試結(jié)果評定

因為VCE漢語課程分4個單元，所以VCE漢語考試結(jié)果評定需要在兩年內(nèi)完成。第一、二單元是11年級課程，其學(xué)習(xí)結(jié)果可以劃分為通過（S） 或不通過（N）， 也可以通過描述性語言來顯示學(xué)習(xí)結(jié)果，但不計入大學(xué)入學(xué)分數(shù)。學(xué)校和教師只需要向VCAA提供相應(yīng)的報告，里面主要顯示課程的內(nèi)容和課程的組織形式，不需要對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)結(jié)果做出體現(xiàn)。 第三、四單元是12年級課程，這部分的知識需要進行6個小考（SACs）、2個統(tǒng)考 （External Exams），8個考試的分數(shù)總和就是該科目的成績。學(xué)生的平時成績由教師出具證明就可以獲得，平時測驗也是在教師的監(jiān)督下進行，學(xué)生成績最終會記入大學(xué)入學(xué)分數(shù)。

3.考試分數(shù)核算

一般來講，VCE 每門科目的總分為50分。為公平起見，VCAA根據(jù)各個科目的難易程度，確定每個科目是加分（scale up）科目還是減分（scale down）科目。加分或減分的多少每年都有微調(diào)，但一般都在1～2分左右變化。漢語被認定為一個較難的科目，因此，被列為加分科目。考生只要能在漢語考試中取得25分以上的成績，就會有加分的機會。

在對VCE漢語課程進行最終的分數(shù)核算時，各個模塊在漢語第一語言課程和漢語第二語言課程的總分中所占的百分比是不一樣的（見表2）。

三、思考

VCE漢語課程之所以在VCE課程中始終占據(jù)重要的一席地位，有其特定的優(yōu)勢和意義。VCE漢語課程配合了維多利亞州新的高中教育改革實施，其評價任務(wù)的多樣性鼓勵教師進行創(chuàng)新教學(xué)，最重要的是為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會和廣闊的發(fā)展空間，滿足了不同學(xué)生的不同需求。VCE漢語課程值得借鑒的地方有很多，但是，它也存在著一定的缺陷和無法忽視的現(xiàn)實問題。如何更好地解決這些現(xiàn)實問題，需要我們進行認真的思考。

（一）課程內(nèi)容設(shè)計

1.著眼學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景，注重學(xué)習(xí)的公平化

VCE漢語課程分兩個等級、三種不同水平，針對不同語言背景、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置了合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價指標(biāo)。這意味著課程內(nèi)容設(shè)計者不僅認識到了澳大利亞學(xué)習(xí)華文群體的繁復(fù)性，也看到了不同中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異性，有效地將有母語背景的學(xué)生和沒有母語背景的學(xué)生區(qū)分開來，形成了一種良性競爭，降低了學(xué)習(xí)的不公平性，彰顯了人性化和公平化。

2.由淺入深、循序漸進，便于學(xué)生接受和理解

VCE漢語課程內(nèi)容分為四個單元，第一、二單元的學(xué)習(xí)不要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這部分的知識屬于比較簡單，主要的學(xué)習(xí)形式為活動，即將知識蘊含在活動中，讓學(xué)生通過活動更直觀地根據(jù)自己的興趣去了解和研究需要的知識。第四單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的知識積累，有明確的目的和要求，要驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這樣一個逐漸深入的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是一個主動學(xué)習(xí)的個體。這不僅符合學(xué)生接受知識的心理，也符合知識掌握的規(guī)律。

3.重視語言的實用性，在具體的活動中培養(yǎng)解決實際問題的能力

在VCAA提供的主題范圍內(nèi)，各所學(xué)校要根據(jù)自身的特色設(shè)計VCE漢語課程，并由教師自由組織各種類型的活動，幫助學(xué)生自主地進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在自主研習(xí)的過程中，不僅能獲得基本的知識，也能獲得概括文章主題及表達自己思想的能力。教師更多的只是一位引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生可以跟教師進行平等的對話，甚至辯論，當(dāng)然也可以擁有與教師不一致的觀點。學(xué)習(xí)這門課程的主要目的，是訓(xùn)練學(xué)生運用語言及語言中所附屬的文化或價值觀去思考、解決實際問題的能力。

4.關(guān)注不同價值觀的理解和文化的傳播

VCE漢語課程的設(shè)立原則明確要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這門科目的時候要時刻注重漢語所處的特定文化背景和價值觀，理解不同文化之間的差異性和獨特性。在VCE漢語課程的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要求學(xué)生結(jié)合中國的相關(guān)歷史背景或者人物背景進行課文的研習(xí)，有時還要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中注意拓寬知識面，了解中國的時事，并將語言作為一個整體性的系統(tǒng)來了解，不是單純的僅僅學(xué)會漢語，而是真正地理解中國文化中的精華。在這種要求下，不同背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中會不自覺地將中國文化理解得更加深入，也有助于更順暢地傳播中國文化和中國思想。

（二）課程評價體系

1.校內(nèi)評價和校外評價體現(xiàn)了過程性評價和形成性評價的結(jié)合

VCE漢語課程根據(jù)課程設(shè)置內(nèi)容的由淺入深設(shè)置了不同的評價方式，有效地將過程性評價和形成性評價結(jié)合起來，避免了一考定終身的偶然性。VCAA不僅制定了詳細統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，而且還會在進行最終分數(shù)統(tǒng)計的時候以年終考試成績作為參照，對平時校內(nèi)考試進行校準(zhǔn)。

另外，基本能力測試的設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行了有力的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，其結(jié)果會對學(xué)生的最終成績起到一個參考的作用，從而保證過程性評價的公正、有效。

2.重視聽說讀寫能力與運用工具解決實際問題能力的結(jié)合

VCE漢語考試不僅包括對語言聽說讀寫能力的考核，還包括如何運用語言工具對實際問題進行解決的能力考核，充分地注重語言的實用性。例如，在相關(guān)閱讀題目中，VCE漢語考試非常關(guān)注中國的熱點時事問題，要求學(xué)生運用平時的積累解決相關(guān)的時事問題，力圖使學(xué)生靈活地重組相關(guān)的知識。當(dāng)然，這種知識的重組不僅是語言上的重組，更是結(jié)構(gòu)上的重組。在寫作方面，VCE漢語考試明確要求學(xué)生要寫出自己切身的感受和有效的建議，考察學(xué)生對開放性、情境性、綜合性知識的理解和掌握。

（三）現(xiàn)實問題

在看到VCE漢語課程設(shè)置合理的同時，我們還要看到VCE漢語課程中存在的一些現(xiàn)實問題。 盡管VCAA將VCE漢語課程明確地劃分成不同的等級，供不同漢語背景的學(xué)生選擇，但是對于真正非母語組的學(xué)生來說，漢語相較于其他外語語言來說還是比較難學(xué)的（ VCE每門科目總分為50分，而高級漢語第二語言滿分為53分，最難的拉丁語和數(shù)學(xué)為55分）。因此，通常情況下，非母語組的學(xué)生，特別是澳大利亞非華裔的學(xué)生不太會將漢語作為選修課程。

對于選擇漢語作為語言選修科目的學(xué)生來說，真正在課外堅持去學(xué)習(xí)漢語的并不多。雖然歷年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來選擇漢語第一語言和漢語第二語言課程的人數(shù)有所增加，但是增加的人數(shù)大多來自海外留學(xué)生。因此，提高中國文化感染力和吸引力依然是澳大利亞VCE漢語課程需要加強的地方，也是澳大利亞漢語教學(xué)需要重視的地方。

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編輯 李廣平