摘 要：歐盟多維度世界大學排名綜合了多種可能涉及大學發(fā)展的因素與維度衡量大學，彌補了單一維度下的評測與排名的不足。但是由于該計劃在數(shù)據(jù)搜集與核準方式上存在不科學之處，遭到了英國教育界的諸多質(zhì)疑。文章介紹了英國教育界對該排名計劃的反響。

關(guān)鍵詞：多維度世界大學排名；英國教育界；可信度；借鑒與建議

一、多維度世界大學排名計劃概況

多維度世界大學排名計劃（U-Multirank計劃）是由歐盟發(fā)起的一項全新的世界大學排名研究計劃。該計劃于2008年12月開始招標，后由包括德國高等教育發(fā)展中心、荷蘭特溫特大學高等教育政策研究中心等歐洲7所專業(yè)機構(gòu)組成的歐盟高等教育和研究績效評估協(xié)會中標。2009年6月，該計劃的研究設(shè)計工作正式啟動。

該計劃在設(shè)計過程中沒有沿用現(xiàn)有的單一維度衡量模式，而是綜合了社會、人文等多種可能涉及大學發(fā)展的因素與維度進行衡量，因此被稱為多維度世界大學排名計劃。根據(jù)歐盟高等教育和研究績效評估協(xié)會公布的信息，U-Multirank計劃共提出12項設(shè)計原則，分四個階段系統(tǒng)地設(shè)計了排名指標體系，構(gòu)建了一個較為全面的概念性框架，以體現(xiàn)其多元化、全方位和兼容性。

作為一個集中了眾多高等教育評價領(lǐng)域精英人士智慧的項目，很多學者認為，同現(xiàn)有的排名相比，U-Multirank計劃的總體思想更貼合實際需求。但是，作為一個在科學性、認可度、大學實際參加意愿、競爭力等方面都還面臨著諸多考驗的新事物，U-Multirank要走的路似乎還很長。

作為歐盟境內(nèi)一個涉及高等教育的重要項目，英國自然成為了推廣與實施該項目的重要陣地。因此，不論是在U-Multirank計劃的試點階段，還是在歐盟境內(nèi)進行全面數(shù)據(jù)收集的準備階段，該計劃研究小組始終不遺余力地吸引英國大學的注意力，以期爭取更多英國大學支持并參與該計劃。

2013年1月30至31日，主題為“歐洲大學排名及其卓著質(zhì)量”的歐洲高等教育大會在愛爾蘭首府都柏林召開，英國高等院校、主管高等教育的政府機構(gòu)、高等教育政策研究人員等在內(nèi)的業(yè)界人士都應(yīng)邀出席了本次會議。在為期一天半的會議上，組織方安排了半天時間邀請U-Multirank計劃小組的多位專家就該計劃的理念、設(shè)計、實施等進行了專題發(fā)言。同時，會議還專門安排了教育政策制定方代表、學生團體代表以及院校機構(gòu)代表就排名計劃的訴求與期望值進行了闡述。

正如歐盟委員會教育、文化、語言多樣性和青年事務(wù)委員安德魯拉·瓦西利烏在U-Multirank計劃啟動前所言， “該計劃的實施一定是一項非凡且極具價值的工作?！比欢驮谠摃h結(jié)束后不久，關(guān)于歐盟大力推動U-Multirank計劃的爭論開始慢慢出現(xiàn)。雖然這一話題沒有真正成為英國教育領(lǐng)域的新熱點，但是從一些英國主流報紙及教育類專業(yè)雜志所刊發(fā)的言論中，還是能感覺到英國教育界對此計劃并不看好。

二、英國對多維度世界大學排名計劃的反響

作為一項針對高等教育領(lǐng)域排名的新計劃，U-Multirank計劃的推廣與實施必然少不了大學、政府機構(gòu)、政策研究機構(gòu)的關(guān)注。因此，了解上述三方的意見無疑可以幫助我們認識英國教育界對U-Multirank計劃的態(tài)度，判斷該計劃在實施方面的走向。

（一）高校的觀點

2013年2月7日出版的英國高等教育權(quán)威刊物《泰晤士高等教育》刊登了一篇題為《多維度排名有失公允，大學紛紛退出》的文章。文章寫道，“歐洲的許多知名大學正陸續(xù)退出對該計劃的支持，并警告稱該計劃將嚴重影響大學的發(fā)展。”同時，文章還援引了歐洲研究型大學聯(lián)盟秘書長科特·戴克特萊爾對U-Multirank的措辭嚴厲的批評，戴克特萊爾說：“該計劃不但在浪費納稅人的錢，而且將嚴重影響高等教育的健康發(fā)展。歐洲研究型大學聯(lián)盟嚴重關(guān)切U-Multirank計劃中這種缺乏可信度的數(shù)據(jù)收集方式和檢驗方式所帶來的評價結(jié)果，以及要求參與大學自行提供數(shù)據(jù)所帶來的額外負擔和忽視國家間差異所帶來的不公正性?！?/p>

歐洲研究型大學聯(lián)盟代表著歐洲21所頂尖研究型大學，其中包括英國的牛津大學、劍橋大學、帝國理工大學、倫敦大學學院和愛丁堡大學等。同時，代表英國11所小規(guī)模研究型大學的“1994集團”也表示了對該計劃的不認可。顯然，這樣的表態(tài)反映了英國多數(shù)頂尖大學對U-Multirank計劃缺乏信任，無意介入其中。

當然，也有部分大學的研究人員對此表示支持。英國巴斯大學高等教育管理學教授杰羅恩·胡斯曼是參與U-Multirank計劃的研究人員之一，他認為，“該計劃為多角度、全面衡量一所大學提供了可能性，英國的大學應(yīng)該接納并認識到這一點。該計劃還可以讓大學之間從內(nèi)部更多地認識和了解自己與他人?！?/p>

（二）政府機構(gòu)的觀點

毫無疑問，英國的高等院校在參與U-Multirank計劃上具有一定的自主權(quán)，作為英國高等教育的主管部門之一，英國商務(wù)、創(chuàng)新與技能部（簡稱BIS）不會強行要求大學參與或不參與該計劃的實施。但是， BIS在這件事情上的表態(tài)，顯而易見地會在一定程度上影響歐盟在英國推動U-Multirank計劃的實施效果。雖然英國政府并沒有在任何場合對該項目的優(yōu)劣進行表態(tài)，但對這項今后可能對英國高等教育產(chǎn)生影響的計劃還是給予了高度重視。代表英國參加歐洲高等教育大會的歐洲高等教育政策研究處（BIS國際下設(shè)機構(gòu)）主任帕米拉·維金森認為，“這個排名計劃從多方面對大學進行評測的意圖的確改善了單一維度下的評測與排名的不足，特別是為即將進入大學的學生提供了一個從個人關(guān)注的角度來充分了解學校的全新方式。從這個角度來說，該計劃和 ‘泰晤士高等教育大學排名’、上海交通大學‘世界大學學術(shù)排名’的功能是不一樣的。所以U-Multirank計劃其實并不是一個我們傳統(tǒng)認知意義上的新的國際高等教育排名體系，而更像是一個多角度了解大學辦學與發(fā)展的工具?！迸撩桌ぞS金森主任也表示，該計劃在數(shù)據(jù)搜集與核準方式上的確存在不科學之處，這些不足不但將嚴重影響計劃的實施，還將對排名結(jié)果的可信度產(chǎn)生影響。帕米拉·維金森主任還認為，這些不足還將影響到參與大學的數(shù)量，也將直接影響該計劃的成敗。目前，英國的多數(shù)大學都對該計劃處于觀望和了解階段，而她本人也并沒有感覺到英國高等院校對該計劃表現(xiàn)出任何積極參與的熱情。

（三）智庫的觀點

除了涉及大學、政府機構(gòu)外，一些英國智庫的觀點也非常值得關(guān)注。英國高等教育政策研究所（簡稱HEPI），作為獨立的政策咨詢機構(gòu)，自2002年成立至今一直在英國高等教育發(fā)展領(lǐng)域為決策機構(gòu)提供智力支持。該研究所所長巴赫曼·貝克哈迪亞教授對U-Multirank計劃的觀點，也能幫助我們從另一個層面認知英國高等教育政策研究領(lǐng)域?qū)υ撚媱澴呦虻膽B(tài)度。

他認為，“該計劃的設(shè)計初衷是好的，對現(xiàn)階段世界大學排名的單一維度方式是一種有益補充，也是突破原有的世界大學排名方法的一次嘗試。”在該計劃研究的初期階段，貝克哈迪亞教授非常關(guān)注其發(fā)展并表示了一定的支持與肯定。但隨著該計劃的深入，他對其可行性產(chǎn)生了質(zhì)疑?！皵?shù)據(jù)的采集需要參與大學自行提供，本來就不具備可信度。同時，對相同的數(shù)據(jù)采集標準，也會因為國家、地區(qū)以及認知理解的不同而有區(qū)別。因此，這種方式將直接導(dǎo)致結(jié)果的復(fù)雜化和機械性，因此不具有參考價值?！必惪斯蟻喗淌谶€指出，“該計劃設(shè)計中的參數(shù)數(shù)量過于龐大，并且沒有現(xiàn)成可參考的依據(jù)，因此計劃不可能成功?！蓖瑫r他還毫不客氣地表示，英國大學參與這項計劃的積極性不會很高，而該計劃的諸多硬傷必然導(dǎo)致其以失敗告終。

三、多維度世界大學排名計劃

對中國教育界的借鑒意義

大學排名一直備受社會各界的關(guān)注，究其原因是它利用較為科學的統(tǒng)計與分析手段，客觀地通過指標計算分數(shù)，并按照分數(shù)高低依序排名，從而以大多數(shù)人都能夠認知和判斷的快捷方式呈現(xiàn)出較為專業(yè)和繁復(fù)的評價體系。同時，在信息集中且透明度越來越高的現(xiàn)代社會，大學排名更是一種資訊公開的方式，使所有高等教育相關(guān)者，包括承擔公共經(jīng)費投入的政府、參與高等教育發(fā)展的社會機構(gòu)以及受教育者本身，能夠快速且較為公正地了解一所大學的辦學績效。因此，大學排名已經(jīng)成為當今高等教育發(fā)展過程中促進大學進步的一個重要的外界因素，包括我國大學在內(nèi)的高等教育機構(gòu)也會通過參與排名來體現(xiàn)或?qū)ふ移淇傮w或在部分領(lǐng)域的優(yōu)勢或不足。

然而，排名雖是化繁為簡的一種方式，但許多復(fù)雜的概念或現(xiàn)象經(jīng)機構(gòu)排名后，亦可能失去其細節(jié)或特色，因而經(jīng)常導(dǎo)致各種爭議。據(jù)了解，目前全球范圍內(nèi)各種大學排名近50個，國際性大學排名約6個。數(shù)量可謂不少，那么在此現(xiàn)狀下歐盟為何仍堅持研發(fā)和設(shè)計新的大學排名計劃，并在歐盟范圍內(nèi)積極推動呢？首先，應(yīng)該承認這一項目的實施體現(xiàn)出大學排名的現(xiàn)實作用在歐盟體系內(nèi)得到了相當程度的認可，并占有舉足輕重的地位。而歐盟內(nèi)部，特別是多數(shù)非英語國家一直對其地區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的世界大學排名結(jié)果不滿意，并且認為產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是現(xiàn)有的排名系統(tǒng)不夠符合歐洲大學的實際情況。

應(yīng)該說U-Multirank計劃在現(xiàn)有的世界大學排名體系設(shè)計方面有著諸多的創(chuàng)新，它將現(xiàn)階段大學多功能的評價需求較為巧妙地整合進了同一系統(tǒng)。首先，它既豐富又立體地展現(xiàn)了當代大學在教育教學、科學研究、國際合作、技術(shù)轉(zhuǎn)化以及服務(wù)社會等眾多領(lǐng)域的多面性。其次，該計劃的設(shè)計也體現(xiàn)了它工具性的一面，在充分考慮了系統(tǒng)使用者需求的前提下，提供了一個能滿足個性化需求的排名工具。再次，多維度的設(shè)計思路，為大學的多樣性和分類指導(dǎo)的可行性提供了充足的依據(jù)，實現(xiàn)了平面和垂直兩個角度，多層次地對一所大學進行定位。

但是不可否認，U-Multirank計劃因為其指標、參數(shù)設(shè)計的不足、數(shù)據(jù)搜集方式欠科學以及作為新生事物所必須面臨的考驗，有可能在實施的過程中遇到各種挫折與阻力。

由此也可以看出，全球?qū)Υ髮W內(nèi)涵發(fā)展與質(zhì)量建設(shè)的關(guān)注度越來越高，衡量大學的方式也在隨之發(fā)生深刻變化。積極參與包括U-Multirank計劃在內(nèi)的世界大學排名計劃無疑將推動我國大學的國際化發(fā)展，提升國際知名度和認可度。同時，也可以借此尋找我國高等教育發(fā)展的差距，對加強學科建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展起到積極推動的作用。因此，建議學習該排名系統(tǒng)在設(shè)計方法上的經(jīng)驗，積極關(guān)注U-Multirank計劃各階段的進展，特別是2013年10月后數(shù)據(jù)采集完成、2014年結(jié)果公布后其對歐盟以及全球大學發(fā)展的影響，以作為我國今后參與及開展全方位、多角度大學排名工作的借鑒。

參考文獻：

[1]Don Westerheijden and Frank Ziegele.U-Multirank： The Implementation of a Multidimensional International Ranking[R/OL].http：//www.umultirank.org/fileadmin/content_uploads/UMR_Dublin_Con-ference_Jan2013.pdf， 2013-1-30.

[2]Jordi Curell. University World News： U-Multirank Aims to Improve HE， Not Sell Newspapers [N/OL].http：//www.universityworldnews.com/article.php？story=20130214134418891&goback=%2Egde_ 3701396_member_217661168%20external-link-new-window%3Eread%20more%3C/link， 2013-2-16.

[3]CHE Centre for Higher Education： U-Multirank，Key Questions and Answers[EB/OL]. http：//www.umultirank.org/fileadmin/user_upload/documents/ UMR_key_questions_and_answers.pdf

[4]The High Education： Consider the Alternative [N/OL].http：//www.timeshighereducation.co.uk/comment/letters/consider-the-alternative/2002330.article， 2013-3-7

編輯 潘雅